要重视渗透性的数学活动

　　幼儿园通常是以专门的和渗透性的两种形式的数学活动，传递幼儿数学教育的内容，为幼儿积累数学学习的经验，培养幼儿的思维能力。专门的数学活动一般是集中介绍某方面的概念，例如，相邻数、自然数、高矮等，帮助孩子学习某项专门技能，例如，等分、比较多少等。但是专门的数学活动给幼儿提供的数学学习机会太少。皮亚杰(1953)认为幼儿获得的数学概念只有通过教师教学一条途径是错误的。相反，儿童的数学知识是在自己独立的、自发的活动中逐渐掌握的。

　　数学的学习应该结合现实的具体情景。所以要重视渗透性的数学活动。渗透性的数学活动是指渗透于其他教育活动和幼儿一日生活中的数学教育活动，它的内容、组织方式都十分丰富、灵活。日常生活中的各种活动是向幼儿进行数学教育的十分重要的途径。幼儿生活的现实环境中充满了数、量、形、时、空的有关知识和内容，利用日常生活对幼儿进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。例如，玩积木时，可以启发幼儿分类，午餐时，让幼儿比较一下碗、勺的数量多少等等。

　　二、给幼儿提供激发主动探索的材料

　　一方面是在活动室设立数学角，为幼儿平时探索、发现、学习和巩固数学知识提供条件。另一方面是在幼儿的数学活动中创设良好的环境，使幼儿被环境所吸引，为环境所感化，于是，环境成为数学教育中一个重要的因素，成为幼儿探索与操作的工具。教室里每个活动区都应放满可以使用多种方法来使用的材料，供幼儿操作和探索，如：

　　益智区：拼图、七巧板、串珠、套叠玩具、计数器、数字卡片、图片对应的多米诺骨牌、插塑玩具、天平、扑克牌，还有一些技大小、高矮或形状排序或对应的玩具等。

　　娃娃家区;打蛋器、搅拌器、装有咖啡的咖啡壶、食物粉碎器、电话、有盖的容器、沙漏计时器、钟、锅、碗、盆、筷子等。

　　美工区：绘画用具、小卡片盒、剪刀、胶水、带子、纱线、粘土等。

　　积木区：各种类型的积木(彩色的、原色的、大型的、小型的)、可装卸的汽车和卡车、小橡皮人、盒子、木板、塑料管、小推车、大块泡沫塑料等。

　　其他活动区可提供的材料还有：真实的工具、螺栓、乐器、沙和水、各种石子、瓶瓶罐罐等。

　　

　　其他相关资料