对“有效课堂”的思考

对有效课堂的思考在新课程改革的背景下，有效课堂是教育界的热点话题，课堂是实施有效教学主阵地，有效课堂的提出，对教师提出了更高的要求，要求教师必须决战课堂，不上无效课低效课，努力争上高效课。有效课堂的实施，给我们一线的教师提出了前所未有的挑战作为一线的教师，本人对有效课堂有以下思考。一课堂教学是否有效要看学生的学习状态课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。有效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是一堂课是否有效的主要依据。二课堂教学是否有效要看教师的授课状态课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的导演，体育界的教练，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选讲授的角度要精当讲授的时间要精准讲授要注重语言艺术讲授要充满激情。教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。因此，教师的授课状态，也是决定一堂课是否有效的主要因素。综上所述，课堂教学是教师的教和学生的学有机的结合。有效课堂的实施，离不开教师对课的精心设计，更离不开学生的良好学习状态。
给教师的建议读后感今年带小学三年级的语文课，发现低年级的学生上课时注意力不能持久集中，具体表现为以下几个方面一上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作二不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。结合工作实际，再一次静下心来，认真阅读了给教师的建议第三部分有关自动化读写与识记问题。其中给我印象最深的是第二十九节怎样使学生注意力集中的相关内容。苏霍姆林斯基在书中这样阐述要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。对此，我也有很深的感受。保持良好的注意力，是大脑进行感知记忆思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。从专著中，我也深深了解到低年级的孩子他们很少能主动有意识的学习，大部分都是被老师讲课所吸引才无意识的学到知识。正如苏霍姆林斯基所说保持儿童一种情绪高涨智力振奋的状态。了解了小学生的天性，我不再过分着急改变他们。对于专注性不高的学生，在课堂上应该多加关注。在讲课的时候，对这部分学生，我会常常给予高度关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题，等等。我相信，经过长时间的训练，这些孩子的注意力会有所提高的。当然，除了注意力以外，还有很多需要注意的问题，比如孩子们的兴趣方式方法等等，我将会慢慢认真阅读这本书，从中慢慢体会，慢慢去寻找教育教学中问题的答案。