大胃王表哥

我的表哥是一个典型的大胃王，他吃东西从来都不细嚼慢咽。快看那！他一手持鸡腿，一手拿香肠，狼吞虎咽，嘴里还不时发出：真好吃！的叫声。突然，他把视线转移到我最爱吃的鸡米粒上，贪婪地问我：表弟，给我点吧！不给！我坚决地说。可他趁我不注意，竟拿了一大把逃入房间，津津有味地吃起来。再看看我的鸡米粒，寥寥无几，剩下的也只有橡皮的四分之一。等他出房间，手里只剩骨头了，嘴里还嚼着我心爱的鸡米粒。
接着他竟把目标转移到了烤鸡上，伸手一抓，两只鸡腿已经在他手上了，还故意在我面前吃，嘴里赞叹着：真是人间美味，人间美味啊！看着两只鸡腿从肌肉丰满变成了两根连肉丝也不剩的骨头，我口水直流，却拿他无可奈何。
然后他便端起满满一碗饭，扒了两三口后，半碗米饭已成表哥口中之食，他又夹起鸡肉大嚼特嚼，把骨头都咬碎了。转眼间一碗米饭消失不见，可表哥好像还没饱，两只眼睛骨碌碌地转来转去寻找食物，见到可乐又喝了起来。转眼间，菜没了，可乐也没了，只剩下一堆骨头和一些空瓶。突然，他又发现了剩下的唯一一块鸡肉，放入口中一下就消灭掉了，看得我目瞪口呆。以前我家总有剩菜剩饭，可今天却一样不剩。
天哪！我表哥吃得太狠了，而且胃口也这么大，你说他是不是名副其实的大胃王呢！相信你一定会翘起大拇指说学的含义在于教会学，以学为立足点，不仅把知识教对，让学生学会；还要教会学生如何学，让学生会学；还要培养技巧，让学生灵活运用这需要实践；还要激发学生兴趣，让学生爱学；还要把教与学融合起来，教师要适应学生，也要告诉学生如何适应自己如何学。总之教学的目的在于运用一切手段和方法，让学生学会，会学，爱学，自主地进行学习活动即教是为了不教。而不是仅仅如何把知识教给学生，让学生听懂，更不在于自己教，不管学生。
教学的最终结果在于发挥学生的积极性，让学生的耳、眼、嘴、鼻、手等都动起来，不能仅局限于耳朵听。教学的首要问题是教师的主导性，教师要善于由一个多角色演员变成一个导演，让每个学生充分展现自己的个性，演好自己的角色才是教育所应达到的最好的一场戏。
教学的今天还有一个关键问题是教学手段的选择，尤其是现代化教学手段的运用有时候我实在搞不懂他们为什么那么喜欢乱抛？明明有垃圾篓子，却非要丢在地上，或者扔在讲台上——只要没人看见，或者他觉得没人看见，他她就会毫不犹豫地扔在一个他她想扔的地方。
不管你教育过多少次，羞辱、责骂，甚至于罚款，都无济无事，仿佛天生如此，仿佛从娘胎里一生下来就在骨子里长着肮脏的基因，不乱扔垃圾就浑身不舒服。
在电视、报纸、网络上，我见过干净的日本人，见过干净的韩国人，以及他们所居住的环境，总是那么一尘不染。尤其是在公众场合下，人家都以大声说话，乱丢东西为耻。可是我们中国人为什么就做不到？难道非要人家竖起一面牌子——只为中国人看的牌子才稍微觉得有点脸红吗？或者，让人家把抹布扔到脸上，才意识到自己的不知廉耻吗？如果，只从爱清洁、尊重他人权利的角度看，我实在不明白中国人有什么瞧不起日本人的理由。你可以恨他，可以骂他，可是在公德方面，却不得不敬佩他。因为，我们和他们的公德距离相差何止千里？
中国人，在世界上是被看不起的，就是现在，这个人的形象也还没改变多少。无论到了哪里，都像鸡、鸭、鹅一般，到处释放嘎嘎的噪音，到处拉着气味难闻的稀屎，而自己还毫不在意。从老人到青年，从少年到小孩子，概莫能外。真不明白，这个民族中的大多数，为什么那么奇怪而猥琐，不可救药。
读历史，知道日本人是怎样皱着额头、从鼻子里哼出支那猪的蔑视。不要怪人家看不起咱们，是咱们太脏，乱吐乱抹乱扔乱拉，像个可怜巴巴又可恨的猪一样，太叫人看不上眼了！