提醒幸福

在远方教研，邂逅了一批乌鲁木齐的孩子。那是多么可爱的天使啊。课上完了，一群孩子还依依不舍地挤在门口朝我大叫：王老师，我们爱您！外出借班上课，往往是美好的经历。和孩子们的初遇，犹如初恋，几乎没有任何功利的阴影，共同演绎的语文是最纯粹和最高雅的语文，留下的自然全部都是高潮。但自己常年带的班就不同了，初恋已成背影，细水流长，柴米油盐，日子平平凡凡，还有数不清的应试任务??带一批孩子走到初三，恐怕也算是经历了一场教学的金婚了吧？激情还有吗？浪漫还有吗？温情还有吗??想到这，于是提醒自己要分外珍惜露水师生的纯情，更需特别经营老夫老妻的深情。
总有坚决不交作业的孩子。于是耐心地做工作，耐心地等待。一个周，两个周，三个周??等到第四个周的时候，终于等来了这个孩子的第一次作业。很开心，很幸福。在孩子的随笔本上像个孩子一样地认真写批语。其实，不去逼孩子，不去次次较真，只是相信，只是等待——我不知道这样做到底对不对，但我还是愿意这样做??教育就是唤醒，允许有一些孩子睡得沉一点儿，醒得慢一点儿吧。但是，对那些怎么等似乎依旧无动于衷的孩子呢？我们又应该如何办？惩罚？强制？逼迫？据说这也是一种爱，甚至是更负责任的爱。谁能告诉我，哪一种方法更科学？
厌学的孩子不少。底子差的孩子不少。也发牢骚，也痛苦，也无奈??但是每次牢骚之后静下心来，还是觉得不对。想当年，我的物理不也考过分吗，我的数学不也长期不及格过吗？我的老师放弃我了吗？我自己放弃了自己了吗？爱优秀的孩子爱聪明的孩子是好老师，但是，爱落后的孩子，爱有问题的孩子才更算是好老师啊！
觉得幸福的成本好像比北京的房价涨得更快。论文获得一等奖，在核心期刊上发表文章，参加高规格的教研活动??这些多年以前仅仅一件就可以让我乐好几天的事情现在已经波澜不惊了。发现更能让自己快乐的是每一天的课堂质量——它严重地影响着我的情绪，支配着我的生活质量。但探索新的教学路径真的很惶恐迷茫，常常不知所措，不断地否定自己和怀疑自己。于是，内心不再安宁笃定了。远方的老师开导我要有平常心。他说：鱼潜水底自优游，黄鸟清啭浓阴后。筑巢燕子衔乌泥，不造大厦也风流。不需太过求新求美。老师一语点到了我的穴位上。我从创新学习研究开始起步，我不能容忍课堂的稍微散漫和陈旧。我太追求和习惯于精致的课堂。可是，长年累月教学的日子就是一地鸡毛，学生主体的课堂更是率性自由的课堂。当课堂的呈现不再是律诗和绝句的形式了，难道，散文诗就不美吗？
转换观念，是多么地需要智慧啊！
参加工作不到一年，却感觉激情被消磨了许多。面对繁重的班主任工作，面对学习热情不高的初中生，面对学校越来越多的课外活动，面对学校这样那样的评比。我发现，我当时想好好解读语文，好好带着学生读语文的热情已经不见了，每当看到学生在课堂上不愿意思考，我就好无奈，我就很生气。这是不成熟的表现吧。昭君，我该怎么办呢？还记得么？去年我应聘工作的时候，你还在网上鼓励过我。
我该怎么说呢？我又能说什么呢？人生就是修行，教育更是修行。我只想告诉小妹妹：我跟你的感受一模一样。你正经历的就是我曾经或者也正在经历的。但是，最清晰的脚印总是印在最泥泞的路上。也许，所有的磨炼都是幸福的前奏。坚持，相信我们一定能够穿越??