人本教练模式再读有感

再读这本书，更加确信：人才是现象背后的本质，人才是产生进步或者导致问题的根本原因。教练的焦点在于人，但是这个人不是狭隘，固定的人，而是动态的，充满很多可能性的人。教练着眼于挖掘人的潜能，致力于帮助被教练这看到并打开各种自我设限的框框，同样也是一个从内到外的工程，被教练者最终实现目标，达到内外和谐。
回到工作中，我们新教育人有一个理念就是要无限相信老师和学生的潜力。如何相信老师和学生的潜力？老师和学生都是正在成长的生命，当我去激发他们活出激情，承诺，负责任，欣赏，付出，信任，共赢，感召人生时，老师和学生有了新的发展的可能性。
在工作中的积累和熟悉教练的步骤：分清先后，主次，厘清目标，反映真相，心态迁善，行动计划，这是不断循环的过程。然后挖掘远景，设定目标，制定策略，资源整合，贯彻执行，有效授权，团队假设，积极沟通，创新思维。每一个领导技巧与领导力相对应，是展现领导力的工具和方法，也是增强领导力的一种途径。信念决定着人的行为，技巧影响着信念的改变，人将领导力和领导技巧结合起来运用，能够发挥更大的能力。
教练犹如一面镜子，其实每个领导者莫不是身边老师和孩子的教练。我们能支持他们，但是我们代替不了他们。要给他们成长的机会，让他们在做事中成长。不要做拐杖，但要做镜子。可是往往有时候不能成为他们的镜子，重读人本教练模式，回想起到孔子的一句话，顿然醒悟。莫鉴于流水而鉴于止水，唯止能止众止。
所以，教练是面镜子如何理解？用一个学哥的分享来表达贵在在于坚持就是：贵于分享，得于总结，教练如镜，镜如水，沁之，润之，涤之，鉴之，推之。
在我们地处边远的农村小学，每一个班级学困生所占的比例都比较大。因此，要提高班级学生的整体水平，关键就在于教师如何辅导、转化班上的学困生。作为学困生的转化绝不是一朝一夕就能成功的，需要教师认真分析学生基本情况，找出他们学习困难的原因，对症下药。更需要教师有目的、有耐心地进行引导和转化。
我班有个学生，凡是教过他的老师都说:他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；中午不但不休息，反而违反纪律；作业不爱做，即使做了，也未做完，书写相当潦草,每天都会犯一些错误。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人爱待、父母喜爱、老师喜欢的好学生。好几次谈话以后，他才口头上勉强答应了。可是一段时间的观察，他却毫无改变。已经快要灰心的我，决定对他进行一次家访，把他的情况告诉家长，以尽到一个班主任的责任。通过家访才发现他好像不是所谓的朽木。于是我决定用耐心感化他，每天我都问问他的学习感受和学习情况，并且让他感受到老师时时刻刻都在关注他。一个星期下来，他的确有了一点进步，我就及时给予表扬、激励他。似乎他也逐渐明白了许多道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，我让他和在一个品学兼优学生同桌，还要求同桌尽最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。他的每一次作业，都要学习委员仔细检查，每一个错误都要给他讲解，直到他明白为止。他的每一个不良行为和习惯，其他同学都不能训斥、责难，而要温馨提示。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。新的一个学期里，竟然由三分之二的学生推选他任小组长。现在的他正在帮助曾经和他一样的同学。
偶尔我看到他的身影，心里就想:幸好有了当初的坚持。作为一个教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。作为一个热爱学生的教师，我们要让每一位学习有困难的学生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化成为优秀学生，为他们将来成为国家的栋梁之才打下基础！