如果我是语文教师

我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？
对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
那么，答案就有了。
如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持，又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣，又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。
我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生完全可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的面对苦难。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。
周国平先生的这篇文章，似乎全部道出了在语文教学的真谛所在，根本不用再去做什么阐释了，明白之至，透彻之至。记得，我第一次在中国人们大学复印报刊资料初中语文教与学的卷首中读到这篇文章，我是欣喜不已的。
我一直认为，学生在学习语文方面，不能像数理化那样做许许多多的题目。时下，语文教师像数理化一样让学生做大量的语文练习，以此获得语文应试的高分，这是不争的事实。其实，语文素养仅靠练习是练不出来的，相反，倒是越练越差。一来让学生失去了对语文学习的兴趣，二来僵化了学生的灵性，三来耽误了学生很多本该自由阅读与写作的时间。语文的真正的作业应该以读书与写作为主，适当地做些习题。然而，现在的情况正好是本末倒置，重习题，轻读写。起码是，教师心里觉得学生的读写重要，但是实践中不敢或不愿。都是应试惹的祸。
中学生的练习写作的形式很多。我特别注重学生写随笔。随笔类似于我们常说的日记。所不同的是，我觉得主要是在私密性上区别。我绝不反对学生写带有隐私性的日记。对于学生的私密性的日记，教师是绝不主动看的。从写作指导来看，随笔更适宜师生互动。其实，当教师与学生通过随笔建立了良好的信任的互动关系后，学生也许对教师开放更多的心灵，因为，对学生的日记的指导就有了可能。
我在语文教学实践中是努力落实多写随笔，少做习题的。因为，我的心里实实在在地把写随笔学语文作为常识中的常识的。
我特别鼓励学生写随笔。写随笔是我的学生语文作业的主打。我的要求是每天必写。我自费为学生到市场上去挑选漂亮的随笔本，鼓励学生给随笔本起名字。对于学生随笔，我的观点在于随，随心所写。写什么，写多少，怎么写，都有学生自由选择。每天早上，我最急于做的事情，就是先浏览学生的随笔，因为，每一天的随笔都向我打开一扇美丽而神奇的窗户，让我看到了学生心灵世界的每一个灿烂与幸福。我每天最大的乐趣就是评阅学生的随笔。其实，说评阅是不够恰当的，应该说我是在与每一个学生通过随笔，通过文字，在进行心灵的对话。我在随笔中，用我的文字，与学生一起喜怒哀乐，一起讨论交流，一起嬉笑怒骂
我激励学生一如既往持之以恒地写随笔，我只有四***宝，一是五角星，每次随笔，我会根据学生随笔的用心程度，用五角星的多少来激励；我会在班级里张贴学生随笔得星数量统计；激动时，我会给他她无数颗星星；二是，我的评语激励。我会不吝啬我的赞美之词来送给写得好的每一篇随笔。三是在班级里郑重其事朗读学生随笔，评讲学生学生随笔；第四，也是最重要的手段，就是每学期给随笔优秀的学生结集随笔集。有的一人结集一册，，有的多人结集一册，有的是诗歌集，有的是散文集，有的是小说集，等等，而且，结集的这些随笔选，不仅书名起的漂亮，而且装帧设计都非常精美，与正规出版物，只是没有书号的区别，别的绝不亚于正规出版物。每次专辑结集出版后，都要有一个小小的首发式，然后，由学生自己亲手送给自己喜欢的老师、同学或者家里的亲戚朋友等。我要让我班上的一部分学生在初中时间就能看到自己出的书。
我给学生出书，是指导与鼓励学生写随笔的一个重要措施。特级教师管建刚在他的我的作文教学革命中一个重要章节就是我的作文教学革命的动力系统。我为学生出书，应该就是动力系统的中重要措施。
下面重点说说我为学生出书的情况。
我给学生出书，这书字之所以加上引号，是因为这书并非真正意义上的书，它是没有书号没有出版社的书，编辑、策划、装帧、印刷等都是我一个人。我曾戏称这是非法出版物。
近年来，我给学生出了哪些书呢？
记忆中最早给学生出书那是在年，书名叫在希望的田野上，这是我为学生出的第一本书。具体的分类已经记不起来了，书也没有留存。