什么叫“分寸”、“尺度”》

       对家庭教育进行浅层次讨论时，一般是解决行不行、可不可、要不要、该不该、能不能一类的问题。深入讨论家庭教育问题时，如何掌握分寸、尺度是不可回避的问题。
         比如对孩子施爱，严格与宽松，表扬、批评与惩罚，限制与放手，纪律与自由，平等与尊重，民主与权威，家长与孩子亲密程度等等，都得要讲究分寸、尺度。
           分寸、尺度掌握得好，管理教育效果就好；掌握不好，就很有可能会事与愿违。从某种意义上说，家庭教育是“成也分寸、尺度，败也分寸、尺度”。
那么，何谓“分寸”？简单说就是说话或做事的适当限度,。
          何谓“尺度”？即标准、规制。
这两个概念很相似，都指的是范围的极限、边缘、界限等，可以简称为“度”。在一定范围之内，说话、做事会获得预期的效果；超出了范围，结果就会走向预期的反面。
           “度”，是个相当抽象的概念。只能“意会”，难以“言传”。德国哲学家黑格尔在《小逻辑》一书讲过这样一个小故事，可以帮助理解“度”的含义。
他说：
             一位农夫赶着小毛驴到集市上采购商品。由于采购的货物太多，农夫很心疼小毛驴，就让小毛驴只驮了一部分，自己身上也背了一部分。
    农夫赶着小毛驴回家。常言说，远路没轻载。走着，走着，农夫感到有点儿累了。他本想休息一会儿再赶路，一看天色不早了，就把自己背上的货物，转移到小毛驴背上一些。小毛驴继续轻快地走着。
    又走了一段路，农夫又感到吃力了，又将自己背上的货物，转移到小毛驴背上一些。小毛驴还照样走着。
       眼看太阳快要下山，农夫的两条腿感到越发沉重，于是又把自己背上的货物转移到小毛驴背上一些。
      没想到，这些货物往小毛驴身上一放，小毛驴一下子就趴在地上，怎么也站不起来了。而当农夫把这第三次转移货物，重新从小毛驴的身上卸下来，小毛驴一下子就又站了起来。
        农夫前两次往小毛驴转移的货物，都是在“承载范围”之；第三次转移货物把小毛驴压趴下了，卸下来它又能站起来。这“第三次”对小毛驴的负荷来说，就是“极限”、“边缘”、“界限”、“标准”、“规制”，就是个“度”。
         管理教育孩子也要有“分寸感”、“尺度感”。不同的孩子，因为年龄、个性、性别、健康状况不同，心理承受能力和行为能力千差万别，各不相同。家长掌握分寸、尺度要因人而异、因人制宜，谨慎从事，不能由着家长的性子，随心所欲，为所欲为。
一般来说，随着孩子年龄的增长，孩子对家长掌握“度”的要求越来越高。