试论英语教育的教学改革

　　摘要: 高职院校的英语教学是以培养学生的英语实际运用能力，为主要目标和根本出发点的。但是，目前许多高职院校常会出现英语教学“盲”，“哑巴英语”等现象，使学生适应社会发展的综合素质能力下降，严重遏制了我国对英语人才的需求。因此，针对高职英语教学改革工作迫在眉睫。本文主要从高职英语教学模式的建立、教学课时的安排与课堂英语教学内容等方面进行简单的探讨
　　关键词:英语教学、英语教学改革、教学目标
　　前言：我国的高职院校起步比较晚，高职院校的英语教学手段和方法，仍采用普通高校的传统教学模式。以英语学科为例，无论是高职院校或者普通高校，均以培养学生的英语的听、说、读、写能力为基本目标和主要任务。但是，由于高职院校不同于普通大学的教学独特性，注定了高职院校在英语教学方面，应建立自身特有的办学特色和人才培养的目标。应将英语教学的重点，侧重于培育学生的实际操作能力、实际应用能力和英语对话能力，而不是着重于英语理论教学方面。因此，要实现以上教学目标，对高职院校的英语教学的改革工作尤为重要。
　　1.根据新生的英语能力做好分层工作
　　由于各地区的英语教学质量参差不齐，针对这一现状，对于入学新生应进行分层教学。做分层工作可以按照新生录取时的英语成绩，也可以对新生进行一次摸底考试，将学生按照成绩分成高中低三个教学层次。如第三个层次的学生的英语基础过差或没有英语基础、或者因为其他原因对英语缺乏兴趣，可根据实际情况为这些学生开设日语、法语等其他外语语种，通过激发学生对外语学习新鲜感的兴趣，然后顺势而上，对教学方式进行科学的调整，有针对性有目的性的展开教学工作。
　　虽然为新学语种调整教学时间是仓促的一些，但只要教师能够投入一定的耐心，对教学工作进行科学有效的规划。同时让学生在短时内接受并取得相当大的发展也并非空谈，起码教会他们学习第二门外语，会为他们将来的学习和就业提供更大的发展空间和竞争能力。但这种教学方法应用要特别注意我们分层教育的主要目的，因材施教是分层教育的主要目的，这不是歧视学生的行为，而是为了从基础上提高学生的英语应用水平，为了改变长久以来英语教学形成“大锅菜”的现象，针对学生的不同层次制作不同的教学方案。为学生进行量身打造，为教学目标进行科学定位，并根据各学生口味的不同设置“小灶”，充分体现现代化以人为本的教学理念。对于分层教育实施之前应提前把学生的思想工作做好，以避免产生反面影响和不良后果。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　在学生当中我们了解到，很多学生清楚并了解掌握英语能力的重要性，也愿意去学习英语这门学科，但是由于在学习过程中或者其他方面因素的影响，使他们逐渐丧失了学习兴趣，把英语学习当成一个沉重的负担，对英语课程的学习充满恐惧和畏难心理，想去学，但怕苦怕难，没有学习的恒心和信心。
　　我们作为有责任心的教学工作者，我们应了解学生英语学习的基本状况与学习心理、学习的积极性，而后想方设法通过多种途径和多种渠道来激发学生对学习的兴趣。
　　我们有很多手段与方法可以激发学生的学习兴趣，可以通过对当前的国内外形势与发展进行分析并开展宣传教育，也可以根据日常生活入手或应用入手对学生进行激励与引导。同时，我们的授课形式也应该进行彻底改变，将传统的“满堂灌”的教学现象彻底抛弃。
　　3.制定科学合理的考核方案，培养学生的听说能力
　　我国高等院校都是三年制，由于教学时间的限制，高职院校对于基础课程的教学时间没有充足的时间安排，英语教学的时间集中安排在前两年。英语是一门长时间学习的课程，想要在短时间内取得巨大的成效、将英语水平产生质的飞跃，这是一件相当具有挑战性的工作。但是，所有事情都是有可能发生的，高校的英语教学时间是可以进行调节的，充分分配教学时间，英语教学也会产生成效性的突变。
　　教学改革主要是将传统教学制度中片面的、传统的考核制度进行改革。我们已经习惯于围绕考核制度来开展教学工作，由此，我们可以确定教学形式取决于考核制度，教学形式是为考核进行服务的。在某些程度上讲，考核是最终目的，教学形式是具体手段。
　　从现实来说，我国现在的高职院校，主要目的是经过让学生顺利通过考核并取得优异的成绩，而教学的具体内容就需要各位任职人员各显神通了。在制定考核办法上，各高职院校的教务管理部门与英语教研室应互通有无，不要求达到各方面的完全统一，但可以做到切实有效。
　　4.实行教学目标全面制并加强管理
　　任职教师通过对不同层次的学生采用不同层次的教学手段与方式，对不同层次的学生应采用不同的教材，如果无法达到这一点，就失去了分层教学的意义。
　　高职院校使用的教材最好应由各门学科的各任职教师共同研究编写，当然也可以利用现成的具有实用性的教材，但一定要坚持其教材的适用原则，鼓励并提倡各任课教师深入了解学生的具体情况，根据高职院校培养学生的实际应用能力的根本要求和主要目的，编写高职教材。
　　根据英语教学的实际情况，制定出考核的答题方案，然后将具体考核点融入到整个的教学过程中，要求各教职人员认真负责，不搞表面工作，不弄虚作假，争取及时发现问题解决问题，促进并保证教学工作的顺利完成。
　　结束语：
　　我国高等职业院校的教学改革工作任重道远，高职院校作为英语知识的传授者应突破原有的思维局限，打破过去的授课模式，将新的教学理论充分灵活的应用到课堂教学中。克服在教学改革中出现的种种教学困难，将教学改革充分渗透到生活学习的点滴之中。只要我们能坚持教学应用性、注重教学的实用性、课堂讲解够用性，这三种原则，并在此基础上不断创新，一定可以将高职院校英语教学中遇到的问题充分解决，建立具有鲜明特色的高校英语教育体系，可以为国家和社会提供更多适用性人才。