“言传身教”的魅力

言传身教的魅力热爱祖国是中华民族的美德，千百年来，勾践的卧薪尝胆，苏武的不辱使节，屈原的爱国情怀，岳飞的精忠报国，脍炙人口，一直是爱国主义教育的典范，体现了爱国主义荣辱观的最高精神境界。对于小学生来说，热爱祖国首先要从热爱集体，关心班级开始。热爱关心本身就是很抽象的概念，光靠说教是不能很好地达到目的的，而通过言传身教，让孩子明白怎样做才叫热爱集体，却能达到事半功倍的效果。如在保持班级环境整洁方面，我刚开始的做法，现在回想起来还真是有点狼狈这边地上的纸刚提醒周围的孩子捡掉，那边又有孩子把铅笔削倒在地上了。于是不停地提醒捡提醒扫，不停地教育，感觉却没有多大效果。但当我弯下腰随手捡起了地上的一张废纸时，我却可以看到周围好几个孩子都会弯下腰把附近的垃圾捡起来。没有嘱咐，没有批评，没有规矩道理一大套，但原来弯一弯腰，言传身教是最好的教育方法呀！于是，我开始有意识地随手扶正一张桌子，捡起一张废纸，下课擦掉黑板上的字结果，不用废口舌，不用和孩子们正面冲突，也摒弃了传统的循循善诱，却得到了事半功倍的效果。这无声的语言,教育了学生自觉维护班级卫生,培养了他们关心班集体的品质。教师的榜样作用替代了无数的教育言辞。捡起一张纸，排好一张桌子，其实就是在从小处培养孩子们的集体观念和劳动最光荣的理念。学会了关心集体，长大后才能热爱祖国。教师能做的还有很多升国旗时立正敬礼，唱国歌时声音响亮地和同学们一起唱；和他们一起看闪闪的红星，共同感受小英雄的爱国之心；给他们讲讲苏州的发展，以及中国日新月异的变化，把自己身为苏州人，身为中国人的自豪感带给他们，让他们感受祖国的强大，都是很好的爱国主义教育。在简单的行动中，以热爱祖国为荣很好地植入了孩子们的意识中。
孩子的攀比心与上进心孩子的上进心有很大一部分来源于攀比心，或者更准确的说，他们主要的上进心都源自攀比心。这里的攀比，就是跟他人的横向比较；这种比较，既有通常的吃穿玩耍或社会地位上的，也包括学习在老师眼中的印象和在他人心目中的评价。所以，家长对此要有充分的理性的分析。我注意到，临近小学毕业，我的儿子更在乎他们老师对他自己的评价，他的许多所作所为，都是直接指向博得他老师的喜欢。这当然无可厚非，因为作为教育者，他的教育成功其中一条就是他的评价趋向必须赢得学生的尊重和关注支持，这一点，在孩子小的时候，尤为突出。人的心智的发育和成熟是个自然过程。所以，我们看到，通常可将人的心理的不同特征划定在不同的年龄段，这往往是准确的可靠的。我注意到，孩子到了七年级，还保留着他们期望得到老师奖赏的天真——其实，岂止是孩子啊，成年人，不也如此吗？得到他人的好评价，不管这种评价是关涉到利益上的还是做人德行上的，好评价总让人心悦，坏评价总让人不悦。这也是为什么人们愿意听好听的话的根由。那么，作为教育者，从中可以窥见到什么教育契机呢？是利用人的这种心智成长的过程特点达到自己的目的这个目的不一定是指坏目的，也包括达成教育目标，还是促成学生心智的成熟？既然人的心智的成熟是个自然过程，教师能否在这个自然过程中发挥作用，能发挥什么作用？我认为，至少，教师不能拿孩子的无知开涮，不能像有的学校那样反正学生现在又不知道好歹，而等他们知道的时候，就已经走出校门毕业了，管他呢；这是没良知的表现。教育，就是将人生遇到的事物，作为促使人的心智和各种技能成熟的资料，因而，教师将自己对人对事对文本的见解公之于学生，非但是心胸坦荡使然，而且更是教育这一事物的本质使然。不如此，学生如何获得真实的体验和见解？