注意力

在三班，邢江坤可以说是一个很优秀的同学了，成绩没下过前五名，性格内向，很少咋咋呼呼，就是回答问题，也是慢条丝语，文文静静，难怪有几个女同学在日记里写道对他有好感。
最近，不知为什么，在上课时，总是有小动作，上课也不是专心，书上乱画，用刀子抠抠指甲，总有一副心不在焉的样子。上课了学生都在认真的读课文，而他嘴动也不动，只是呆呆的盯着课本，嘴里啃着指甲。想到上课前，每个组都有二三名同学到黑板上，去写生字、词语、好的语句，他也去了，我把他撵了回来，是不是这个原因。从上学期入学到现在，学生已经形成了习惯，但在这学期，我有告诉学生，到黑板上写时，不能带书，只能带你预习笔记。这样学生不得不提前预习，在写上一遍，对于字词的读音更清楚，字形的掌握更牢固，但我发现今天邢江坤没带书，于是我勒令他回到座位上，不给他在黑板上写的机会，还有几个同学，因直接拿书去写，也一并撵了回去。我再次强调说：不写在笔记上，直接拿书的同学，不能到黑板上去写，一定要记清楚。十二名同学中，只有四位仍在黑板上书写。是因为撵他下来，伤了自尊，闷闷不乐，不至于吧，我想。
上课时，我在班内巡视着，却发现邢江坤似乎没有听课，也没有参与到课堂之中，更没有认真思考，我从他身边经过时，用手指朝他后脑上弹了一下，来提醒他注意，他的注意力这才集中。上课时很多同学是这个样子的，听课似听非听，老师讲的，学生讨论的，根本不知道。我有时说这部分同学，是带耳朵来了，可是没带耳朵眼来。这是一个很大的问题，这样课堂效率低是无疑的。
这个问题的形成，是老师的原因，还是学生自身的原因呢？是学生课堂没兴趣，吸引不了学生的注意力；还是学生内心的散事、杂事，使他无心听课，二者兼而有之吧。不同的学生，兴趣点不同，但新颖的课堂，理解问题循序渐进的课堂，使学生听得懂，才能使学生的注意力集中。我上完这一节课后，再来反思一下，发现有许多问题需要解决，首先我们提倡简单教语文，同时应该拉进学生的情感，有了生活体验学生才有可能受到心灵的震撼，由于二战离学生太远了，怎么办？应该说网络资源为我们解决了这个问题。课前要求学生查找资料，感受到战争的残酷。再整体感知课文，让学生在氛围中享受学语文的乐趣。同时通篇课文以学生为主，以朗读为主，注重学生基础知识和基本技能的训练。其次，我发现学生在有感情读上面有很大欠缺，对人物语言的揣摩、人物动作的模仿等方面有点胆小，放不开，这就需要我从细节做起，从平时做起，培养学生良好的读书习惯
人需要终身学习，但不一定需要终身阅读。读书或者不读，都不重要，重要的是人需要有基本的智慧。
书可以增进智慧，但读书太多，非但不能增长智慧，反倒会窒息人的灵气与想像力。
你若选择了不读书，这不要紧，你可以向他人请教。只要学会倾听，善于交游，即使不读书，依然可以***知识、发展智慧。
如果你既不读书，也不愿意向他人询问、请教，也还是可以的。你可以把更多的时间用于亲身体验与直接观察。
观察与实证，不失为学习的有效方式。只是你需要有足够的耐心，具备观察的修养。
如果你不愿意向他人请教，也放弃了亲自观察，也不要紧，你还可以想像、思考、辨别、回忆或者发呆。
据说，人有天赋的观念，人可以凭借回忆的方法，唤醒处于沉睡状态的先前的经验。你得承认，这也是学习。只是这样做有些冒险，你需要有足够的冒险的勇气。