不让学困生永远是短板

无论在哪个学校，还是在哪个班级，由于个体的差异、家庭的影响，当然也包括教师的影响，学生群体中总会出现一些学困生。学困生大都处于学习成绩差—同学瞧不起—家长怨恨多—老师评价低—自信心不足—自卑感很强—逆反心理重的恶性循环之中。要想让他们走出这一恶性循环的怪圈，就必须想方设法唤起他们的自信心。如何唤起学困生的自信心，让他们抬起头来走路，不永远成为短板，我们可以从以下几方面着手：
给学生以肯定的榜样。榜样是一把尺子，一盏明灯，它的力量是无穷的。常言道：喊破嗓子，不如做出样子。在班上树立起先进典型形象，以好学生为楷模，让学困生对照自身，找出差距，明确奋斗目标。这样教育才有力量，才有说服力，才能收到预期的效果。
细察和及时捕捉他们的闪光点。人本质中最殷切的需要是：喜欢得表扬、渴望被肯定。所以在平时的生活中，我们要深入细致地进行观察，及时发现他们的闪光点，哪怕是一丁点儿，也要用肯定激励的语言强化、扩大其闪光的行为。如对他说，我觉得你在进步、你很爱动脑经、你在某某方面还真了不起你有这方面的才华要是你在加把劲，一定是进步最大的启发他们发扬优点，克服缺点的积极性，最终挤掉其不良行为，并使他们意识到进步是发奋努力的结果，而非偶然发生或自然能成的。
激励学困生自尊感和自信心。要象苏联教育家苏霍姆林斯基那样让每一个学生在学校里抬起头来走路，就算成绩最差的学生也要激励他们堂堂正正做人，克服其低人一等、行为偏差、自暴自弃等自卑心理，树立起自信、自立、自强的心理态势，让他们在被别人接受、理解、尊重的基础上，接受自己，改变自己，最终超越自己，在细微的进步中感到自身存在的价值。数生十过，不如奖生一长，学困生批评的话听得多了，或许我们一句表扬很可能唤起他长眠于心中的热情。因为我们都知道这句话：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
利用作业辅导与点评让学困生进步
学困生在完成作业的时候，老师要尽量的开个小灶或安排学生进行帮扶，尽量让他们在做作业的过程中巩固所学知识或者弄懂课堂未懂的知识。在作业的订正中，我们可以改变以往重做或者把错的抄它个几遍的订正方法，实行订正奖励制。哪道题错了，教师或负责辅导他她的学生和其一起，分析原因，把错的做对为止；如果订正正确了，在原得分基础上加分。这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动了学生订正积极性。当学生看到老师在他们订正好的作业本、考卷上写上分或大大的优时，其脸上定会露出了欢乐的笑容。
教学中坚持在学生作业本或试卷上写评语，这种方式是师生情感的桥梁和辅助教学的重要手段。给学困生写评语更要动一番脑子，主基调应该是表扬、激励和指导。如真没想到你这次测验能发挥得如此之好，如果基础知识再扎实一点，成绩一定会更理想。你进步了，可以看出是你自己努力的结果。、态度很端正，有困难找老师，老师会帮助你的、你在字词部分错了不少，说明你基础知识不够扎实，如果注意每天积累一点，日积月累你的学习会越来越主动要相信自己不比别人差。等等。此类评语既对错误进行重点指导，也提高学生分析问题的能力，等让其看到学习进步的方向。
教学有法，但无定法。只要把学生当成孩子，把学困生当成最需要帮助的孩子，学生的成绩一定会得到进步，学困生也不会永远是短板。