分层教学指导，提高教学质量

根据学困生的智能学习基础心理素质等方面的差异，学生对数学知识的接受能力差别。针对学生的实际，实施分层教学可以取得好的教学效果，有利于学困生的转化。具体做法是：
1通过查阅每个学生档案，以及问卷与笔试，进一步了解学生对以前所学知识的掌握情况。在充分了解学生的基础上，对学生进行初步分类，建档案。将全班学生分为优中困三个层次，并随着时间的推移学生的变化进行上下调整。
2对不同层次水平学生制定不同的教学目标要求。对基础差的学生，制定基本目标：理解教材内容，按所给示例解答课后练习题。对中等生制定中等目标：能运用数学知识解决实际问题，解答与课堂有联系的所有试题。对优等生制定较高的目标：能够运用新学数学知识进行创造性的自主学习，解决有一定难度的培养学生能力的试题。
3在制定目标时，我们还注意目标质量的层次性，把讲解再现作为第一层次，问题答疑作为第二层次，再现探索作为第三层次，创造发现作为最高层次。通过多种的思考和教学，使学生从模仿记忆到规律掌握，又从规律掌握到创造发现，一层层地深入下去，充分发挥学生的个性特长和创造能力。
4教师根据学生学习的掌握情况进行分层辅导。对优生进行目标延伸，适当提出一些问题让他们思考探索。对学困生，对他们学习课本中的疑难要诊断，要采取有效方法补救。至于中等生，让他们自我选择，或赶优，或自我复习巩固，或补救。
通过分层教学促使不同层次的学生都能顺利达标，并能得到最优发展。让他们特别是学困生在学习中体验到了自己的进步，从而增加求知欲，力争取得更好的成绩。
从图书室里拿到长大不容易这本书的时候，我没有感觉到它有什么特别之处，可是翻开第一页我便被它深深的吸引了，用了两天的时间我仔细地读完了它，心中久久不能平静。书中有许多耐人深思的故事既让人感动，又发人深省。
故事一：儿子非常讨厌“独眼龙”妈妈，觉得一只眼的妈妈让他丢脸，因此一直生活在自卑中，为了躲避和妈妈碰面，长期住校不回家。当妈妈去世后，留下一封信告诉儿子，在儿子五岁时全家发生了一次车祸，爸爸在这次车祸中离开人世，而儿子也失去了一只眼睛，妈妈为了儿子的幸福，把自己的眼睛给了儿子而成了“独眼龙”妈妈。儿子知道这个真相后，后悔莫及。
故事二：卢勤的母亲去世时，正值国庆戒严，儿子的大学离医院远，因此没有通知儿子到医院。外公去世时，又逢儿子考试，为了不影响考试，卢勤也没有通知儿子。
妈妈们都为了儿子“好”，而让儿子错失了永远不能弥补的机会，遗憾终生。
在第一个故事里，妈妈无私奉献，却拒绝了儿子爱自己，但结果并没有让儿子幸福，留给儿子的却是太多的懊悔。第二个故事里，卢勤为了爱儿子，也拒绝了儿子见外公外婆最后一面的机会，考不好可以再考，路再远可以赶，儿子爱外公外婆的机会也被妈妈借“爱”的名义断然剥夺。
当孩子要帮妈妈做家务时，妈妈们总会心痛孩子剥夺孩子爱自己的机会。
当老公想给老婆买条名贵的首饰时，老婆会心痛钱剥夺老公爱自己的机会。
时间长了，孩子老公不会爱自己时，自己会不会又觉得委屈？
爱他，就要给他爱的机会，这才是真正的爱。
爱一个人虽然不能以对方的爱作为爱的条件，但不能拒绝对方的爱。否则，这样的爱不会长久。