1、注重进步教材处理的有用性 数学教材本身是已筛选和提炼了的学虾谑源，它是教学内容的紧张载体，与教学活动的关系最为密切，是有用开展课堂教学的关键。所以如何有用地使用教材、处理好教材显得尤其紧张。在平时的数学教学中，我一样平常做到： 1、用好教材中的主题图 教材布置甚么样的主题图，如何公道地呈现主题情境都是教材编写专家们经过沉思熟虑、反复考虑的。所以我们首先应当恭敬教材，深切研讨教材，弄清教材的编排意图，进而因材施教。 比方，我在教学四年级（下册）“乘法分配律”这一内容时，由于教材呈现的主题图是一个购买衣服的现***境，这一主题情境取材于实际生存，题目的呈现方式是生存化的，我就通过让门生思考“如何算”，探求出解决题目的方法。这对作育门生分析和解决题目的本领是有作用的。更紧张的是，主题图的计划提示门生使用已有的经验，门生可以自主索求出计算的方法。如许的教学，由于充分研究了教材主题情境的意图，使得教学既使用了门生的已有经验，又及时进行了引导和提拔，让门生体会到新的计算方法与过往的方法相比是简洁的、优化的，不断促进门生索求解题方法的信心。 2、重新组合教材内容 教材是落实教学方针，实现教学计划的载体，也是教师进行教学的紧张依据。但教材并不等同于教学内容，因而我们在实行教学过程中，不可以“以本为本”来处理教材，在知识更新的年代，任何教材都有不能及时适应期间和门生的必要，所以我们不能把教材当圣经，而应当在恭敬教材的基础上，根据门生的实际选择教学内容，重组教材，从而进步教材处理的有用性。 比如，在我们四年级教材《升和毫升》这一单元中内容布置两节新课教学和一节练习课。但我在检查门生的预习中发现他们对这些内容明黑得都比较好，由于升和毫升这些计量单位门生在生存中经常可见，他们要把握这些内容感觉难度并不高。所以我根据我班门生的学前环境结合假如按教材课时教学的实际效果，把两节新课内容串联起来通过小组接头进行比较学习进行教学，然后再用一节练习课，让门生在活动、游戏中进行练习。让门生在体验学习的多样化中轻松、愉快的进行练习，同时让门生在构造活动中组建体会使用升和毫升的公道性，效果相当不错。 故而，在对教材的处理上，我以为只要充分分析门生的实际，关注到门生的知识背景和生存经验，得当地促进或减少单元教学时间，从而进步学习服从。 二、注重小组合作学习的有用性 合作学习是供给于门生参与交流、接头，共同解决题目的一种学习环境。通过合作学习这类情势，门生之间可以或许进行脑筋的碰撞，促进门生个体脑筋的发展，还可以促进门生间合作交流的氛围形成，达到一种学习相长、共同进步的学习效果。记得我们一个同事姚川红在上个学期的一次课题交流会上深深发表过如许的感慨：这个学期由于工作比较多，我课堂上很多东西都是交给门生小组合作学习往完成，原本觉得门生会消化不了，没想到到检测时居然出乎我的意料，门生对合作完成的学业比我从前课堂上反复夸大的还要好得多。这说证了然了合作学习的紧张性。基于合作学习的紧张性，作为教师在构造门生合作学习时就必须要考虑它的必要性和目的性，所提出的题目具有肯定的思考价值。对每个合作学习活动的布置，必须要有解决题目的目的，或促进门生甚么发展的目的，整堂课的合作学习不宜过多，有些教学内容乃至不肯定要布置合作学习，一堂好课并非都要有合作学习这一环节。教师还要有针对性地深切小组参与接头，并对坚苦小组当令点拨、启发，进步门生合作学习的积极性。 3、注重教后思考，促进课堂教学质量 我们常据说“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。确切，我们教员不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深切的解析、思考，对每个教学环节预设与实际符合、门生学虾诖况、教师调控状态、课堂天生状态等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断思考中学习。 我毕业从教至今是第十五个年头，就教了十三年的数学，另外还教过一年学期的三年级语文、一年的四年级语文和一个学期的六年级语文。教语文分外是教六年级语文那会儿，就有不少教员问我“你怕吗”、“你觉得辛劳吗”、“能风俗吗”之类的关心性话语。着实说真的，我觉得真的没有甚么，由于从教这些年，我也听过不少的语文课，在脑筋中已积累下了不少关于语文课堂教学的模式，再加上个人对文学也比较感爱好，在教学中只要注重思考个人教法和门生的学习接受本领就OK了，因而几个学期的语文教学成绩不停也还算不错。作为数学教员我们思考的重要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的脑筋方法等，如许会促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 四、注重作育门生的学习爱好 假如把数学课程比喻为一棵树，那么我们的教学就是根，根深才能叶茂。所以我们要想法使门生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感爱好，爱好是最好的教员，是门生学习数学的真动力。我班上有个孩子从读书以来几乎每次考核都是二三十分乃至个位数的，原因起因并不是由于他笨，而是由于他对学习不感爱好，好动，根本静不下心来听课。因而每节课上我总爱故意偶然地问他一些最简单不过的数学题目（如简单的口算），他答对了，我就大加表扬，他尝到了优点，课堂上小动作渐渐少了，而今偶然还敢于主动举手回答题目呢，这不得不说是爱好在个中起了作用。着实我们小学数学课本中的教学内容不过就是最基本的概念及运算的组合，要使门生很好地把握，所以无论如何要使之体系化、条理化、清楚简明、精炼踏实、贯通一体，同时要反复提炼、回纳，使之在门生心中变得愈简明愈好。那么我们就要围绕课本上这些最基本的概念和可以机动应用的习题，充分应用这些习题作育门生利用课本上的基本知识解决各种具体题目的本领。一旦使门生明黑了自己一样平常的作业、作业、考试，也不过是课本上基本概念及基本运算的变体情势，真正知道这一万变不离其宗的答案，门生就不会被穷年累月的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来上好每节数学课了。 5、注重作育门生杰出的学习风俗 我国教育家陈鹤琴老师说得好：“风俗养得好，毕生受其益，风俗养不好，毕生受其累。”可见，风俗对于孩子的生存、学习以至未来奇迹上的成功都相当紧张。 教师的职责是教，教甚么？教知识、教学习方法，着实更紧张的是教学习的风俗。前段时间有幸听取了魏书生的的讲学报告，之前不停感悟于他的教学为甚么云云成功，听了讲学才知道就是由于他注重作育门生杰出的学习风俗。可见门生的学习风俗对学习水平的影响非常之大。古人也有云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在作育门生学习的风俗上下功夫，既可进步门生的学习水平，也可进步自己的教学水平，达到共赢的效果。我们班上有一个叫秦淇新的男孩儿，他办事很爱磨蹭，五分钟可以完成的练习他非要拖到半个小时，我开始对他的这类磨蹭很故意见，看不过眼偶然就会品评他一通，但都不管用。后来，我改变了策略，知道他爱听好话，便试着“反话正说”：“据教员近段时间的观察，秦淇新的作业速率每次都有进步了，信赖如许下往，我们班上的很多同窗会被他遇上。”没想到从那次以后他真的没那磨蹭了。后来，在其他事变上，我也试着“反话正说”，没想到效果都很好。而今，我们班孩子很多杰出的学习风俗可以说已初步形成。当然这还必要我们教员在一样平常教学渺小环节当中一点一滴地加以耐心作育。门生一旦养成了杰出的学习风俗，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。只要我们的心中有门生，分外是心中时时缀谂学困生，时时关爱学困生，如许的课堂教学肯定会布满人性的光辉。 综上所述，数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有用性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有用的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念引导下，在发挥门生主体作用的条件下，关注教材，作育门生的学习数学的爱好，进步他们的数学素养，改革课堂教学模式，在实现教学方针的基础上，追求更大的教学服从与教学效益。
转2006WHO儿童身高标准表(0-19岁)
只对你say的、陈伙燕
再会是为了再次相见⑤
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