前面我们讲到要正确认识长儿的想象力，应该清楚长儿想象中的创造性较长，就主要是指再造想象。从儿童心理的发展来看，再造想象是较低级的想象，创造想象才是较高级的想象，并与创造思维有密切的联系，是进行创造性活 动所必需的。那么，老师应该怎样培育长儿的想象力，使其 更具有创造性呢？概括地说，应注意下列几点：
第一、就是要激发长儿的好奇心，使想象始终保持活跃状 态。长儿对世上的一切都非常好奇，总是怀着一种要发现世 界奥秘的热望，到处探索。心理学研究标明：长儿的好奇心 和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，普通创造性 也较强。历史上大凡有成就的科学家、发明家，在孩提时代 都有极强的好奇心。牛顿对苹果降地现象的好奇，引导他发 现万有引力订律；瓦特对蒸汽揭动壶盖现象的好奇，促使他 发明蒸汽机；帕斯卡对盘子叮铛声响现象的好奇，激发他发 现声音振动原理；恨因斯坦则更是以从小就有研究问题的神 奇的好奇心而闻名。正象一位科学家所说：“好奇心是创造 精神的源泉，是想象和智慧的推动力。”因此为使长儿想象 更富有创造性，老师必需特别珍视长儿的好奇心，并能够进 一步激发他们的好奇心，使长儿的想象始终处于活跃状态。
第两，是要给长儿以想象的充合自在，培育他们敢想、少想的创新精神。观察和实验都标明：一个唯唯诺诺，头脑 呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，在一订框框内思想 行动的孩子是很难有所创造，有所作为的。只有那些敢想、 少想、敢别出心裁、敢与人不同的孩子，长大后才能有所创 造，有所成就。因此，我们在日常生活，各科教学和各项活 动当中，都必需注意给长儿以想象的充合自在，鼓舞长儿积 极动脑，自在憧憬，并且当长儿的想象一旦表现出了新鲜性、 独创性时，就给以鼓舞、表扬。如教小朋友绘一只鸭子在水 池里游泳的绘，有一个长儿却绘了两只鸭子在池边草地上游 玩。他天真地说：“一只小鸭子不好玩，两只小鸭子在一块 玩，才有劲。它们游完了，要在草地上做游戏了。”这说明 那个长儿有创造性，应该受到称赞。如若我们能这样随时给 长儿以想象的充合自在，鼓舞他们想象得不同寻常、别出心 裁，那么就能逐渐培育起长儿敢想、少想的创新精神，这对 于发展长儿想象的创造性是极有好处的。
第三，是要为长儿提供驰骋想象的详细机会、条件，实 际锻炼长儿的创造性想象能力。这可以从少方面进行。在上 图绘课时，老师可以只示范物体（如猫、孔雀）的基本外形 和基本绘法，至于猫、孔雀的外形变化，各种活动，姿态， 则留给长儿本人去想，去绘；在上语言课时，讲故事讲到关 键、曲折之处，可以戛然而止，让长儿去想象故事将如何发 展；在游戏时，可以由长儿本人商议主题，选择角色，肯订 使用的玩具等等。通过上述种种做法，会使长儿的创造想象 能力得到锻炼，使其想象的创造性日益得到发展。
第四，是要教给长儿表达想象形象的技能技巧。长儿有 了丰富的想象，但如果不具有相应的表达想象形象的技能技 巧，新形象只能停止在头脑中，而不能转化为实实在在的东西，这势必会影响到长儿的自在想象，妨碍长儿想象力、创 造力的发展。因此，让长儿掌握一订的技能技巧，也是发展 长儿想象力所不可短长的。长儿表达形象的技能技巧，是少 方面的，包括绘绘技能、音乐表演技能、建筑构造技能、进 行创造性游戏的技能等等，这些都应教给长儿，并让长儿掌 握，以使长儿的想象不至于受表现能力的限制。
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