钱学森的最后一次系统谈话 4

钱学森的最后一次系统谈话 4

 

钱学森班将培养的目标设定在了“通才”上。曾在耶鲁大学参加“中国大学校长班”的程光旭觉得，这一“通才教育”与欧美明显不同，因为虽然欧美大学的通识教育已经施行多年，但简单照搬并不符合国情，“教育的方法，要与社会制度、就业制度、人口素质、经济水平等相协调。”程光旭说，钱老的“大成教育观”中，强调了通才要在专的基础上通，专才要在通的基础上专，如此一来，更加符合中国国情，也符合钱老所希望的领军型人才所要求的素质。

　　此一“通”，意义匪浅。

　　教育：

　　更重要的是引导思考

　　自信与责任感的培养，“通才”教育的背后，直接承载着压力的，是教师。

　　钱学森曾对自己初中的一位几何老师傅仲孙印象深刻。一次，傅老师说：“你只要承认公理，定理是根据逻辑推断的必然结果。”他后来认为，在初三年级听傅老师的几何课，是他第一次明白什么是严谨的科学。

　　教师对于学生的作用不言而喻。对于钱学森班来说，所有目标实施的成功与否，还需归结在教师的教育方式与内容上。西安交大采取的方式是：放权。

　　“学校在这方面给了我们很大的自由度，你想怎样培养这些学生，有了计划和目标，教材可以自己做，然后你就能自己依此实施。”教授钱学森班理论力学的韩省亮副教授说，“曾经有一件事让我印象很深，一个材料力学博士生论文答辩时，老师问，材料力学英文怎么说，他竟然答不出。现在很多学生都是如此，考试不错，能力不强，融会贯通这一重要能力比较弱。所以，在我的课上，我决定基本采用全英文教学。”

　　都知道钱老对于音乐的喜爱。钱老对歌唱家妻子蒋英满怀感激，“在我对这一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗。”

　　科学与艺术的结合成就人才。于是，在钱学森班，艺术课程第一次在理工科的课堂上，占据了重要位置。“在人文艺术方面，钱学森班的学生三年中一共要上七门课，包括伦理与人生、中国传统文化、哲学等。要在这么短时间内将这么多东西教给学生，让学生掌握人文艺术的思考方法最重要。”人文学院的黎荔副教授说，“我们必须要传达给学生的是，艺术是一种广阔的思维方式，思维要宽一点、活一点，问题解决的方式有很多种。”

　　让黎荔副教授略带惊讶并感动的是，这些原以理工科为主的学生们，在文学艺术方面的可塑性如此之强，“建筑课的最后考核是建造建筑模型，我们曾有个主题是理想的宿舍，一个学生竟然采用中国古典园林中隔断的理念，用美工刀一下下刻出了一个宫廷风格的屏风，几乎完美。更有3个学生在上完艺术思维与方法后对我说，‘我觉得我应该去学艺术’。他们发现了自己身上的潜能，以后就会有更无限的可能。”

　　创新在某种意义上说是一种利用已有资源创造新事物的行为。在教授高等数学的武忠祥老师看来，在讲课过程中注重“提出问题、分析问题、解决问题”的思维过程，而不单单告诉学生结论，以此来调动学生思维的积极性，激发学习兴趣，是培养学生创新意识和创新能力的重要方法。“高等数学是今后很多研究的基础，我将自己的课分成了大课、讨论课等相结合的模式，在常规作业外，还布置一些有挑战性的问题，完全开放式，没有标准答案，让学生自己去研究，以此引导他们去不停思考……”

　　是的，思考是没有止境的。

　　在钱老不断思考的路上，来者依然。