各種聲音整合：共同達成反對童書分級的10項宣言
關於是否需要分級這個議題，每隔一段時間就會隨著出版量的增加、市場爭奪戰的激烈而浮出檯面，是非曲直常因立場和角色的不同越辯越不明。與其聽專家學者賣弄一些似是而非的理論，或是解釋一堆不知哪來的抽樣數據，倒不如讓我們走近群眾，直接傾聽大眾的心聲，在街頭隨機訪問與童書有關的3類人士：直接受害者——小讀者，關係人——父母和教師，聽一聽他們對童書分級是怎麼說的。
“童書分級？這是什麼問題？看不起我們小孩啊！你們大人這樣說一說，就要決定我們什麼可以讀，什麼不可以讀，太霸道了吧！這不是電影分級，沒有強制性。既然沒有強制性，那就別分級了，何必多此一舉！”一位小學生說。
“分級有幫助嗎？省去了一些選書的時間和困難？哼！省時間？真要省時間那就別生小孩了，生了就要養、就要教，哪能偷懶呢。再說，我家孩子的程度出版公司哪知道，憑什麼說這書適合給10歲的孩子讀？我兒子7歲要讀不可以啊？如果只是建議和提供參考，那就別浪費時間了，誰管你的分級呀！”一對帶著小孩逛書店的年輕夫婦，一邊掏錢買書一邊說。
“教科書都教不完了，還讀什麼課外書。我倒是有個疑惑，課本里的課文是怎麼挑選的？怎麼分年級的？我老覺得有些文章寫得不好，放的年級也不對，但沒人問，我也不知道要對誰申訴。談分級，還不如來談談教科書的文章是怎麼編選出來的、要怎麼教這樣的話題來得更實在些，關係孩子的前途嘛。 ”一位正在指揮學生放學的資深女教師說。
經過有心人士的多方奔走後，台灣的學生、父母、教師紛紛走上街頭抗議童書分級，認為分級嚴重污辱了他們的智慧，增加了更多的家庭糾紛：孩子向父母抗議分級不公，先生向太太抗議小孩都上中學了還在看連環畫。最後，這股浩浩蕩蕩的反分級浪潮，終於整合成功，共同達成了反童書分級的10項宣言：
宣言一分級只是為了大人方便﹙方便賣書和買書﹚，以為只是按照出版公司的分級就可以打發小孩。真的這麼簡單嗎？很多三年級的學生就已經在讀《哈利•波特》、《夏洛的網》了，甚至可以讀金庸小說，不要用分級來應付小孩。
宣言二有些書看起來很淺，可是值得細細品味，就好像《七隻瞎老鼠》這種故事，沒多少文字，你們可能會把它歸類為適合低年級孩子閱讀的書籍，但誰又能否認這故事背後深刻的道理呢？當你們把它分類為適合低年級閱讀的時候，我會為那些想拿起這本書的高年級同學擔心，他們會不會因為分級而羞愧得望而卻步。
宣言三小孩最喜歡閱讀的連環畫，顧名思義就是以圖為主的童書，讀圖的學問大了，你們這些不具慧眼的大人又怎能了解個中奧妙呢？一本無字圖畫書你怎麼分級呢？
宣言四身為家長忍不住要說，不是所有家長都那麼無知和懶惰，不知道要挑什麼書給孩子讀，那隻是一個偷懶的藉口。做父母的會不知道孩子吃什麼嗎？笑話！真為那些懶惰的父母感到羞愧！
宣言五家長要以孩子為驕傲。學習本來就是嘗試錯誤的過程，如果相信這些出版社的分級，孩子可能就失去了閱讀探險的樂趣，也可能會忽略自己真正的能力。
宣言六一本書適不適合孩子閱讀，適合什麼樣的孩子閱讀，應該去問孩子，而不是去問那些專家。也許孩子說不清楚，但專家又真的清楚嗎？文字的多少、句子的長短就能決定一本書的難易嗎？五言絕句區區20個字，上窮碧落下黃泉，誰又能說簡單呢？
宣言七教師的責任就是要教孩子學會閱讀。什麼年級該讀什麼書，能讀什麼書，都給規定好了，那要教師還有何用？也許很多時候面對一本本童書，教師會困惑，到底適合給幾年級的孩子讀，要教些什麼，但這本來就是教師工作的有趣挑戰，自己的問題要自己解決，學生是自己班上的，怎麼能夠假手那些並不認識孩子的外人呢？
宣言八閱讀的目的有很多，閱讀的目的不同，就有不同的閱讀方式，孩子可以讀一些超過他能力範圍的書，學習是需要有些挑戰的，否則學習有何趣味可言？
宣言九教科書算不算童書？如果勉強算的話，那教科書要如何分級？當然，事實上它已經分級了，只是這些分級的標準是什麼？如果純粹為了教學，那建議分級的方式為：低年級應該以口頭語言為主，故事寫得像說話一樣。中年級以上，開始進入書面語的學習，故事可以寫得文學味濃一點。但切記，故事的主題要貼近孩子的生活經驗。
宣言十現在又流行一個新的名詞，叫橋樑書。它的目的說起來冠冕堂皇，是要幫助孩子從親子共讀走向獨立閱讀。真為那些急於想讓孩子獨立閱讀的家長悲哀，有一天他們會知道，親子共讀是無法取代的。獨立閱讀是需要，但應依循孩子的發展，不需要強求。
這10項宣言代表了兒童、家長、教師的共同心聲，懇請專家學者、出版公司的老闆、編輯三思而行，高抬貴手，放童書一條生路吧！
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