现代远程教育究竟包含哪些内容

现代远程教育究竟包含哪些内容？

 

现代远程教育究竟包含哪些内容？实际上是现代远程教育的内涵是什么的问题。长期以来我们对现代远程教育理解，基本上停留在定性的表面理解。现代远程教育究竟要干什么？现代远程教育到底要解决什么问题？现代远程教育究竟包含哪些内容？现代远程教育到底想要达到什么目的？等等这些深层次的一直没有一个清楚的答案。至使我们的现代远程教育工程建设一直处于“摸着石头过河”的状态，重点在解决“远程”的问题，而忽略了“教育”的问题。

那么，现代远程教育的内涵到底是什么呢？综合的讲就是“围绕一个中心，达到两个目的，解决三个问题”。把对现代远程教育的理解，从定性的表面理解，引向定量的深入理解。只有更好的理解了现代远程教育的内涵，才能更好的开展现代远程教育。

具体的的说“围绕一个中心”就是：围绕远程教育资源应用这个中心，全面开展远程教育工作。不是在一个学校，而是在大多数学校开展现代远程教育；不是让一个学生，而是让大多数学生都参与现代远程教育；不是一个教师，而是大多数教师学会使用现代远程教育资源；不是一个学科，而是大多数学科开展现代远程教育。而工作的重点是现代远程教育资源的应用，资源的应用关键在教师。

“到两个目的”就是达到全面提升教育质量和降低教育成本这两个目的，探索出穷国办大教育的新路。要以最的低成本开以制作现代远程教育资源；以最低的成本传输发行现代远程教育资源；以最低的成本整合和使用现代远程教育资源，将最优秀的现代远程教育资源，最大范围地发送到各个学校和家庭之中，节省宝贵的教育成本。通过有效的使用远程教育资源，达到提升教育质量的目的。

“解决的三个问题”就是要解决“不足”、“不高”、“不通”的问题，即要解决教师数量不足的问题。长期以来农村中小学，大都缺少英语、音乐、美术、体育等学科教师，致使这些学校不能开设这些课程。通过远程教育资源中的小班额模拟教学资源（如光盘），就可以开设这些课程，使这些农村的孩子得到更全面的培养。其次是解决教学水平不高的问题。由于农村条件艰苦、信息闭塞、交通不便等因素，加之进修的机会少，致使农村教师的教学水平提高缓慢，难以适应日新月异的教育改革的要求。使用远程教育资源中的师资培训内容来开展教师培训，只有使用远程教育资源中的教学内容来充实和丰富教学手段，才能提高教师的教学水平。解决前两个问题，在技术层面上看，实际上是解决信息资源不通的问题。

针对远程教育要解决的问题，资源的组织和应用，重点是解决两个层面的问题，即学生如何学好和教师如何教好的问题。因此，资源的组织和供应，应该分为面向学生学习的资源和面向教师教学的资源两大类，从各地应用的经验来看，面向学生学习的资源，主要以音、视频为主要形式；面向教师讲课的资源，主要是以多媒体课件为主。其具体的应用模式，也应该是面向学生学习和面向教师讲课两大类。从目前资源供给情况来看，大量的教学光盘，主要是面向学生的，而卫星播发的资源更适合教师使用。

　　　　　　　　　　　　　　　　（摘自《农远工程800问》）