如何利用远教光盘进行教学

如何利用远教光盘进行教学

   实施农村中小学现代远程教育工程，目的是通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，把优质的教育资源、先进的教育理念和科学的教学方法送到农村地区，有助于解决广大农村地区教育教学资源匮乏、师资短缺的问题，以促进城乡教育协调发展，促进教育公平。这对我们广大农村教师来说是一个天大的福音。我省自去年项目启动，我们学校的教师运用设备进行教学以来已有一个半年头。由于光盘配套设备的普及与操作的简单易用，能让广大教师使用得最多的就是光盘了。下面我就结合我们学校的实际运用情况浅谈一下如何利用光盘进行教学。

利用远教光盘来进行教学，让我们学校的教师欢喜地看到光盘中的多媒体真的很生动，很吸引人；看到当中的教学设计真的很精彩；看到当中授课的教师的个人基本功真的很出色；由衷地感到课堂上的气氛更加活跃了，学生学得更有兴趣了;自己说的少了，轻松了。

要想充分地利用光盘进行教学，我们应该做到以下几点：

1、掌握光盘教学的特点

（1）教学方式。

一种是完全用光盘代替教师讲课。（针对于师资力量严重缺乏的地区）。另一种是由教师和光盘交替授课。针对我们的实际，我们都应该采用第二种方式。

（2）数学科课堂教学结构

“问题情境”—“建立模型”—“求解”—“解释应用”。

（3）教师任务

教学的设计、知识的传授、教学活动的组织已由光盘和光盘后面的专家完成。我们教师的主要任务是根据实际，有机选择光盘中的教学内容，关注教学活动的组织、学生学习的帮助，教学进程的调控、课堂学习气氛及秩序的调控和教学过程的评价。

2、备好课

（1）分析教材、分析学生、确定教学目标及重难点。

（2）认真观看光盘，了解光盘中的设计过程及知识的呈现方式。

（3）根据自己的实际，选取好光盘中的教学内容。

（4）针对不同内容，确定不同的观看方式

A、简单浏览—适用于背景材料介绍；

B、仔细审视—适用于观看问题情景；

C、反复观看—适用于重难点的操作演示；

D、同步模仿—适用于用角色扮演呈现的内容，可边看边做。

E、人机互动—适合于当光盘中的教师向电视机前的学生提出问题、布置任务时，要求电视机前的学生做出必要的回应时的内容。（利用遥控器于提问题处暂停）

（5）教学活动的策划

A、“问题情境”阶段教学的重点是帮助学生观察情境，并提出数学问题。因此，在这一阶段，教师最好选择小组合作与全班相结合的活动形式，便于学生充分观察情景，广泛获取知识。

B、“建立模型”阶段，教学的重点是要帮助学生从实际情境中抽象出数学模型，教师最好选择对话或讨论的活动形式，便于学生经历猜想、验证、去伪存真的过程。

C、“求解”阶段，教学的重点是解决问题，教师最好选择独立思考再全班交流的活动形式，便于学生形成自己的解决问题的策略，学会对多样化的解决问题策略进行评价和反思。

D、“解释与应用”阶段，教学的重点是帮助学生巩固和拓展所学的数学知识，形成数学技能，教师最好选择独立作业、相互评价的活动形式，便于教师收集学生的即时反馈信息，及时调整教学计划，开展个别辅导。

（6）确定好整节课中光盘播放、暂停、快进的时机。

（7）认真写好自己的教学设计。

（8）模拟上课自己操作几回光盘。

3、上好课

（1）营造课堂中的积极的气氛，激发学生学习的兴趣；

（2）帮助学生掌握观看教学光盘进行学习的方法，尽可能自然地让学生进入教学光盘的教学情景之中。

（3）播放光盘时一定要集中学生的注意力，培养学生认真倾听的习惯

（4）重点关注学生对知识的理解程度。

如果学生对所播放的内容不理解时，要适时暂停播放，与学生交流，弄清原因；或者重播放。

（5）要随时关注学生的学习情绪，及时调整；

（6）准确控制光盘播放、暂停的时机；

这是影响教学效果的重要因素，也是利用光盘组织教学的关键所在。一般是当电视画面中的教师布置了学习任务，讲清活动要求后，就可以暂停播放光盘，组织学生开展活动。

（7）在课堂中要充分给予学生思考与表达的机会。

教学中的重难点一定要多让让我们的学生多想想，多说说。

（8）课堂中要及时肯定和鼓励学生。

（9）最后要帮助学生对本课的内容进行一次总结。

教学光盘作为一种新生的辅助教学的媒介，大家都在学习当中，在实际的运用当中，难免会遇到困难，也难免会走入一些误区。在调研当中，就发现了以下几个问题。

（一）全盘照搬

情况一：有些教师简单地以为利用光盘进行教学就是把光盘从头到尾播放一遍，让学生静静地在看。这种方式就像看电影了，学生只是一个观众，没有了思考、合作、交流、展示。实际上也是抹杀我们教师自己的主导地位，学生的主体地位。根据我们的实际情况（针对于师资力量足够的地区），应该采用交替授课的教学方式，就是教师在恰当的时候根据光盘中创设的情景组织学生学习。

情况二：完全遵照光盘中的教学流程进行播放。有些教师在运用光盘时以为光盘中的教师讲的，学生说的都要播放。这样一来，就重复讲授了好多知识，也就浪费了时间，造成了不能很好地完成学习任务。我认为合理的作法应是，如果自己学生提的问题已经包容了光盘中学生所提的问题可不观看；如果自己学生回答的问题已经包容光盘上学生所回答的可不观看。如果自己的学生回答不完整或遇到困难时可观看。

情况三：每一节课都利用光盘进行教学。有些教师误认为既然光盘中的每一节课都是很精彩的，那么我们每一节课都要应用光盘来进行教学。我们在利用光盘进行教学之前，一定要根据我们的教学内容和学生的实际来有机地选择光盘。也就是我们要考虑到利用上光盘是不是能够起到充分激发我们学生的兴趣，是不是能够很好地帮助我们突破教学的重难点。如果单单是起到一种呈现知识的目的的话，倒不如不用。

（二）忽略了给予学生足够的思考和表达机会。

在利用光盘进行教学的课堂中常会看到我们学生说的少，而观看光盘中的学生说的多这种现象。这实际上是削弱了我们学生的主体地位，忽略了给予学生足够的思考和表达机会。无论是利用，还是不利用光盘进行教学，我们都要永远把我们的学生放在主体的地位，都要充分给予学生思考和表现自我的机会，让他们多想想，多说说。这是课改新理念的一个主旋律。还有就是要给予不同层次的学生同样的表现机会

（三）播放、暂停、快进的时机控制不准，造成教学环节的不紧凑。

例如：当电视中的教师要求学生练习时，光盘中的学生在做练习，我们的学生也在做练习，这时我们教师就暂停了光盘播放。等到练习做完后想听听光盘中的学生的做法时再按快进键。这样一来势必造成了我们的学生在等着老师快进完后才可以听电视中的小伙伴的想法。这样就造成了教学环节的不紧凑。对于这种情况我们可以采取这样的做法：等到电视中的学生的练习做完后再暂停。为了熟练掌握播放、暂停、快进的的准确控制，我们要在上课前多操作几遍。

远教光盘的每一节课的教学设计都有是经过课程专家共同出谋献策，经过反复推敲才确定下来的，是课改新理念下的课堂教学的范本。授课的教师是经过百里挑一的，教学基本功都是非常扎实的。我们运用光盘就是选用它丰富的媒体资源，选用它出色的教学设计，用它优秀的教师扎实的基本功指导学生学习。鉴于我们设备的有限，除了中心校每班一套设备外，其它的学校一般都只有一套至两套设备。这样势必造成我们运用设备上课的机会少。但我们有时间可以多看看光盘，学习人家的精彩的教学设计，学习教师扎实的基本功，看看人家教师是如何组织教学，如何引导学生学习的。

最后真诚地希望大家在今后的教学当中能够活用光盘，充分凸现它的效益。