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2009-11-19 10:08:39
最近有不少老师在问博客是什么,把以前搜集的资料整理一下,供大家借鉴.
一、什么是博客？
WEBLOG是WEB LOG的缩写，中文意思是＂网络日志＂，后来缩写为BLOG，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。
具体说来，博客（BLOGGER）这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。
一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的贴子（Post）所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期排列。Blog的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超级链接和评论，有关公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多Blogs是个人心中所想之事情的发表，其它Blogs则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。Blog好象对网络传达的实时讯息。撰写这些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog writer。
随着Blogging快速扩张，它的目的与最初已相去甚远。目前网络上数以千计的Bloggers发表和张贴Blog的目的有很大的差异。不过，由于沟通方式比电子邮件、讨论群组更简单和容易，Blog已成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具，因为它也逐渐被应用在企业内部网络（Intranet）。
二、博客有何特点？
如果拿Blog跟个人网站、BBS论坛等相比，共同特点是提供了人们表达和展示的平台。
不过和个人网站不同，Blog显然没有技术的门槛，就像无需自己造纸也有纸用，Blogger无需掌握建站的各种知识，就能拥有自己的Blog网站。当然现在也有许多傻瓜式的网站模板供个人建站，但二者的内容及组织方式是完全不一样的。Blog强调了微内容在时间上的积累和延续，而前者更多的是以类别的方式，对正规的内容/文本进行组织。
至于和BBS比较，更不一样了，两者比较起来，BBS算是一个公共的地方，比如酒吧、广场等，而Blog则是私人的小书房、小花园，在自己的地盘上，想要表达什么、如何表达，没有任何人、没有任何规约、没有各种等级制度来限制你。再说，和BBS中到处散落的文本相比，Blogger的内容能很好地从整体上展示自己。
三、博客对教师有何作用？
博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中，将学习，研究，教学的经验和心得记录在blog里面，并邀请网友同行来参与自己的blog，相互交流，探讨共同研究的问题。
教师创建自己的blog，意味着开始实践一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式。
教育的根本目的不在于吸引人什么，而是改变了人什么。对自己的工作时常总结，本身也是一种丰富。他为我用，我为他用才平衡和长久，也是学习者个人学习价值的体现。
通过Blog的“平等、开放、共享”的发布机制，可以在教师之间形成一个开放的沟通社区，促使教师将自己的反思活动与周围的群体交流结合在一起，不断调整自身反思差距，不断引发反思欲望，从而营造一个良好的学习反思、交流反思的氛围，加速教师反思型特质的形成。 通过创建自己的blog，教师可以记录自己的blog，教师可以记录每一天的教学工作心得，记录一天中使用的优秀教育教学资源，记录一些成功实施且效果显著的教学设计过程，记录教学组织过程中运用的教学方法和教学策略等，教师的思维动态性通过blog得以保留和展现。随着blog的不断积累，教师在回味自己过去所写的内容，不断回溯、反思自己的思考，积极修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，教师就会形成自我反思的习惯和研究的态度，体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义。
四、如何用好博客，提几点建议
１、真诚投入：只有将教育作为一种事业去做，全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常工作，才能有感而发，才有思想的源泉。
２、积极反思：我们的教师应该告别老黄牛式的教育者，而应成为反思型教师。李镇西在《在反思中成长》中指出：教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。这里的思考首先指对自己的思考，即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，“思考”也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践教育思想。如果这思考带有检讨、解剖、质疑的意味，它便成了我所理解的“反思”，而这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。
３、坚持写作：这里的“写作”实际上是搜集积累自己的教育矿藏的过程，也是总结提炼自己教育智慧教育艺术的过程。第一是“日常性”，把写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得，而不是到期末为了应付校长才写一篇总结；第二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。
４、广泛交流：从知识内容可划分为四种类型：(1) 知道是什么(Know-What)－关于事实的知识；(2) 知道为什么(Know-Why)－关于自然原理和科学的知识；(3) 知道怎么做(Know-How)－关于如何去做的知识；(4) 知道谁有知识(Know-Who)－知道谁拥有自己所需要的知识。从知识的获取方式又可划分为两种类型：显性知识和隐性知识。其中显示知识可以通过书籍、报刊、网络等方式传播和学习，而隐性知识是一个人在长期的实践中积累获得的知识，与他的体验和经验紧密相关。如果一个人将其隐性知识进行总结归纳，通过一定人媒体进行交流，就将其知识显性化，其他人获得其知识，就内化为自己的隐性知识。从中可以看出，广泛交流对自己的个体成长起到的重要作用。
