拯救孤独少年

（本文在乐昌市教育工会教育成功案例征集评选中获二等奖）

 

　　孤独，是现代学生中存在的一个严重心理问题，引导学生战胜孤独，走出阴影，是教育工作者的一大职责。

　　初二（7）班学生黄文青，男，15岁，学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后一名；该学生的性格胆小、不爱动。在交往方面的主要问题 有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，不愿意与老师同学相处、说话，曾经因学习上的事对老师撒过谎；上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因 紧张而说话不完整，语言表达能力差。整个人给人一种呆滞感，两眼无神，每天都象没有睡醒的样子，曾经被很多科任老师误认为是智障。 　　该学生的家离学校虽然比较近，但是他的父母平时都工作到很晚才回家，没有时间也没有精力与他交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听 说成绩不理想，要么对其只是一些冷言冷语，要么就是对其置若罔闻。长期这样，学生也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。有的只是学生 一有空就跑去街上打游戏机。

 　　一、原因分析
 　　（一）家庭教育原因
 　　1、父母的要求太高
 　　通过家访我了解到黄文青的父母都属于聪明能干的人，但工作上并不如意，他们对孩子的要求很高，希望他成绩优异，出人头地，为父母挣回面 子。但多年来，该生的成绩一直很不理想，让他们很失望。可他们又不能承认现实，总希望儿子能成绩好一点,为他们家争光。初中阶段本是青少年身心发展最重要 的阶段，也是他们性格、交往意识的形成期。黄文青在这个阶段非常需要父母爱护、关心，需要父母对她的各个方面进行指导，需要父母设身处地、从他的角度上来 提要求。但是其父母却没有针对孩子的实际，而是一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。这一切使得他长期处于孤独、高压和悲观之中，缺乏安全感，缺乏 自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成了他性格的缺陷，形成自卑和压抑的心理。
 　　2、父母教育方式简单----漠不关心
 　　由于黄文青总是达不到父母最起码的要求，他们倍感丢面子、恼火，于是对他的教育方法非常冷漠，表现方式为只是一个陌生的背影和些许的冷 言冷语，很少有耐心同孩子说理与交谈。这导致该生在父母的冷言冷语下生活、学习，内心非常苦闷，而且无处诉说，长期这样必然形成他孤独漠然的个性。这种性 格进一步阻碍了他交往的需求，导致他很少主动与人沟通，语言能力发展不足，这样，他更难与人交往，更加孤独、压抑。

 　　（二）学校教育原因——集体的漠然
 　　黄文青所在初二（7）班中的大部分同学尤其是男生都很机灵、活泼、性格外向。 所以他在班上总是很“显眼”，因为他经常考试经常不及格，题目做错，背诵背不下来，所以当各科老师说考试不及格的只有一个时，全班学生都会异口同声说是该 生。这种歧视导致他自卑、自闭，排斥在群体之外，他没有信心，不愿也不敢和同学交流。作为一个十五、六岁的男孩,不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常 的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。
 　　因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他克服自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，才能促进他的 心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩得到提高，从而成为一个有着强健体魄和健全头脑的正常人。

 　　二、方案措施
 　　（一）转变父母的教育方式
 　　父母才是孩子成长的真正教育基础，才是决定孩子命运的关键。当孩子觉得自己什么都不会，什么都做不好时，最需要得到的是父母的肯定，因 此父母要客观地看待孩子的水平，要多给孩子一些鼓励。实际上鼓励给孩子提供自信，这是家长应该做的事。于是我利用家访劝说黄文青的父母为孩子减压，还给孩 子一片自由发展的天空。
 　　1、适当地降低要求
 　　我把该生一年来的学习智力、性格、交往等方面的发展状况分析给家长听，建议他们综合考虑该生的实际情况，克服望子成龙的急切思想，适当 地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。同时请家长注意观察他实现目标后的表现，及时发现他进步的点滴和身上所透射出的闪光点，及 时鼓励，及时调整，循序渐进。
 　　2、主动与孩子沟通
 　　建议家长对该生多鼓励，多关心，不要对他不闻不问，应该为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有 利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮该生树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往的 起点。我还鼓励他的家长把心中对孩子的爱说出来。我了解到尽管他父母对他要求很高，也很严格，但他们都是非常爱儿子的。而这一点，他却毫无感觉，这也是造 成他封闭、自锁的原因。因此，我建议他的父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，融化他们家庭 中阻碍亲子关系和谐发展的坚冰，促进该生与家长交往的重新认识，并提高他的语言表达能力。
 　　（二）发挥集体的力量
 　　集体的力量是无穷的，我在培养该生交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助该生在集体中找回自信，学会交往。
 　　1、用爱心去温暖
 　　首先为该生营造一个平等友爱的学习环境。我特意安排一个外向、活泼、乐于助人的班干部做他的同桌。这样当该生有困难时，同桌能热情地帮 助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。同时，也能让他在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮 助该生走好人际交往的第一步。
 　　其次，我还注意到该生没有知心朋友，就在班上暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进他大胆地与优等生交往， 逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。
 　　2、用信心去期待
 　　在该生接受全班同学的帮助，逐步改变原来的自卑心理的过程中，有一次数学单元考试，他的成绩不理想，又受到了老师的批评。他又开始疏远 同学，回避老师。同学们有点泄气了。这时我及时引导大家懂得：要想帮助该生树立交往的信心，我们自己首先得充满信心，这样才有助于他对自己充满希望。这一 说法不久便得到证实，那天，在物理课上，我要找一位学生来帮忙共同完成一个比较难读的物理实验，让我没有想到的是他竟然没有推辞就直接走上来并向周围同学 一边求教一边做，有说有笑，其乐融融。在全体师生充满信心的期待下，他又回到了我们中间，又走上了自信交往之路。
 　　三、教育成效
 　　在进行学生的思想工作教育，尤其是面对在心理、生理等各方面存在一定缺陷的所谓“问题生”的时候，了解是前提，沟通是关键，爱心是保 障，激励是桥梁，坚持就是成功。
 　　在心理辅导过程中，个体的努力才是更为重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性。进行了一段时间的心理辅导后，该生 的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性，对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤 独，不爱说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际交往关系，他的学习成绩也在不断地提高。
 　　一次，语文老师李老师来我办公室，很惊讶地告诉我：“你们班的黄文青同学这 次考试竟然及格了，太不可思议了！”慢慢的，我听到越来越多的对他生活、思想、学习等各方面进步的赞扬声音，作为班主任，欣喜之余我感到了莫大的欣慰。