从故事看特长培养

　　昨天给大家讲了个亲身经历的故事，今天再给大家讲几个大家都知道的故事：

　　说明：我不是一个好老师，所以这十多年间也没有发现学生的特长，并且去培养他们。

1、魏书生的例子。

2、伤仲永
　　金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母,收族为意,传一乡秀才观之.自是 指物作诗,立就.其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.
余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家见之.十二三矣.令作诗,不能称前时之闻.又七年,还自扬州,复到舅家问焉.曰:"泯然众人矣!"

3、杨修与诸葛亮：
　　如果没读过三国，就到网上查一下：“一人一口酥”和“鸡肋”，以及“食之无肉,弃之有味”。

　　两个人都是人才，但是，诸葛亮得到“三顾茅庐”而得到重用；杨修为展示自己才华，结果成为刀下之鬼。

结论：
　大家都能得出的结论，就不说了，就说几点有些人看不到的结论：
　第一个故事：
　　1、有一个善于发现学生特长的老师，也是学生的福气。
　　2、每个孩子都有他闪光的一面，但是，现在的评估制作，造就了优生和差生。
　　3、应该联想到另一个严重的社会现实：尖子班。
　　　问：尖子班里都是好学生吗？　答：　没错，开学的时候都是。
　　　问：尖子班里还都是好学生吗？　答:　不是，已经有很多差生了。
　　　
　　　学生的特长得不到应用的发挥，就会失去信心，进而失去成绩，甚至是生命。

　第二个故事：
　　1、特长是相对的，“天才”也是有范围的。在教学中，不要拿我们的生活标准去看待学生，毕竟我们比他们多几年，甚至几十年的经验。

　　2、我们现在的考试制度，不利于培养学生的特长。既使有学生是天才，成天也是“环谒于邑人”，最后变平庸。

　　3、为什么天才变平庸？就是有人利欲熏心。

　第三个故事：
　　
　　1、特长有用吗？　可有可无！　用者有用，不用者无用。

　　2、还是环境。没有环境，再有特长，也是白搭。

　　3、为什么好多年你们县没出清华北大？　答：坏学生让教坏了，好学生让教庸了。

自省书

1、任教十余年，皆从事繁杂事务，基本于教学无缘。三年前，因事迫归正道，但心不在焉，也不能务其正业。
2、教学三年，学生四五千，仅数面之缘，相逢恰似陌路，不得深交。既有才，也不知。
3、校有校规，凡参赛者，费用自出。前获省奥赛之奖者，每年数人，现无人敢就。唯电脑制作，还算苦撑，但每年也自掏数百。学生只有苦读圣贤之书，即有乾坤之才，也无用才之处。