Claroline使用指南之五：课程实施_分组和交流

作者：山东临沭第二中学 胡晓明
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5.5  在线讨论

　　电子邮件、论坛、即时聊天和博客，是已经写入到中小学教材的四大网络交流方式，通过这四种途径，学生可以进行充分的交流，这也是得用网络教学进行素质教育的关键所在。除了电子邮件外，Claroline提供了很好的支持，但是Claroline中可以用“站内短消息”来代替电子邮件。

　　接下来的四节中，就分别来学习这四种交流方式在Claroline中的使用。本节介绍最常用的“在线讨论”，即论坛（论谈），通常称为BBS。

　　Claroline的BBS采用的是全球最流行的论坛系统phpbb，phpbb在全球有数百万的用户，并且获得多项大奖，经常泡论坛的读者应该不陌生：

　　（１）BBS的基本概念

　　

l         讨论分类：也叫做分论坛，是不同话题的分类，在上图中，分了三类：操作技术区、网页创意区、学习小组讨论区。

l         讨论区：平时叫论坛区，是具体的讨论区域。图中有五个讨论区，其中“操作技术区”有三个：“文字、图片技术”、“超链接区”、“网页修饰区”。

l         主题：讨论区内，每一个讨论的话题就是一个“主题”，一个主题由若干帖子组成。

l         帖子：在讨论区内，由某个用户所发表的看法和观点，就是帖子，每一次发言，都会单独成为一个帖子，见后面的介绍。

（２）创建主题和帖子：

点击“文字、图片技术”，进入该讨论区，里面有两个主题，后面是为每个主题做的统计，并且说明了该主题的创建者，俗称“楼主”；后面还有最后一次发表帖子的时间，提醒学员是不是有新的帖子。

第一个帖子前面有一个红点，说明自上次登录后，该主题内有了新的帖子。

点击左上角的“新主题”，可以创建一个新的话题：

　　新建主题的界面，其实是编辑器最简单的用法：

　　“确认”后，可以看到PHPBB的提示，你有三个选择，选第二个“返回论坛主题列表”：

　　刚才建立的主题已经在列表中了：

　　点击它，进入主题：

 

　　当中最大的一块就叫一个“帖子”。

　　左边的图片叫作“头像”，头像下面是学员的名字，再下面是帖子发表的时间。

　　帖子的上方和下方各有一个“回复”，点击它就可以回复帖子，下图显示的是另一个学员的回复：

　　如果有人再有不同的建议，就可以再继续回复，一人一句，有来有往，就形成了讨论。所以BBS是最适合搞讨论的地方。

 

　（３）在线讨论的管理

　　以课程管理员的身份登录，论坛区又多了些东西：

　　后面多了不少工具。

　　“移动”和“删除”以前都见过；“空的”也是翻译的问题，其实就是“删除所有的主题和帖子”。

　　在讨论区和讨论分类上，都有一个笔的图标，表示编辑，编辑操作和新建操作基本上相同，我们只看一下编辑操作：

　　其实主要的是一个分类的选择，但是Claroline在这个地方好像又出错误了，应该是“讨论区分类”，而不是图上的“课程分类”。

　　被盖住的内容是，这将使这个讨论区不再可用。

　　

　　对于主题，课程管理员也有更多的权限，看下图，对于每个帖子，课程管理员可以“编辑”和“删除”，这对于网上公开的论坛系统很重要，如果某个帖子出现反动的言论或者是广告之类的内容，课程管理员可以删除掉或者编辑一下：

 

5.6 即时聊天和站内短消息

　　即时聊天比较正规的称呼是IM（Instant　Messaging），我们常用的是QQ和MSN，还有UC等，在网页上也有很多聊天室，也可以达到即时聊天的效果。

Claroline提供了一个在线聊天程序，可以供老师和学员即时进行交流，

这个页面很简洁，左侧是聊天的记录，最上方还记录了开始的时间；右侧是登录的学员名，学员头像是“博士帽”的则是课程管理员；下方是一个文字输入栏，输完文字后按“回车”或者是点击下面的双箭头。

对于课程管理员，下方还有三个选项：

“Show/hide logs”是不是显示日志。?????

 

“清空重置”是把所有的聊天内容都清空，跟刚进入的时候一样。

 

“记录聊天内容”可以把聊天内容记录到“课程讲义”中去：

    文件名以chat开头，后面跟着日期和时间，扩展名是html，是标准的网页文件。在“课程讲义”中可以找到：

Claroline的聊天系统还有一个缺点，它不能达到真正意义上的“实时”，而是有一段时间的延迟。这不是设计的问题，而是所有基于javascript的web聊天系统的限制。Claroline的聊天内容10秒钟刷新一次，登录的用户名20秒钟刷新一次。在某些环境下，可以适当缩短这个时间，但是会给服务器带来很大的负担。

 

Claroline提供了相当于内部Email的站内短消息，在网站导航栏的中间：

点击就可以进入“我的短消息”页面，整个界面很简洁，用过Email的用户应该不陌生：

点击“主题”栏就可以查看详细的内容；点击“收件人”可以回复短消息。

Claroline的短消息编辑很简单，除了主题和内容外，没有任何选项，包括收件人：

 

一般说来，收件人仅限于在同一课程内的学员，因为基本隐私的保护，在课程之外看不到其它学员，也看不到其它学员在本课程之外的情况。

要给其它学员发送短消息，到课程的“用户列表”中最为简捷。对小组成员，也可以到“学习小组”里去发送短消息。对于有作业的课程，作业查看中也可以对作业的提交者发送消息，来说明作业的情况。

下图是“用户列表”的图，点击“姓”一栏的对应用户，就可以到“查看用户信息”的页面：

 

下方出现了“发送短消息”。

另外一个好的去处是“学习小组”里，有个成员列表，这样更方便了小组内的讨论：

    最后再说一下Claroline“我的短消息”的不足。由于短消息是1.9版的新增功能，所以还不是很完善，比如只能由“课程管理员”才能发送消息，学员间不能发送短消息，发消息时缺少用户列表等。但相信经过几个版本的积累，这些功能都会逐渐加上。

5.7 博客

   说明：博客到1.9.2版，仍然是一个作为一个模块出现的，不随正式版本的发行而发行。并且这个模块的开发速度还没有跟进到1.9，使用起来受很多限制，现在仍然只能由“课程管理员”发表新的主题，学生只能回复。

Blog的功能很简单，提供了标题、头和内容三个部分。在添加完之后，Claroline自动显示添加的时间和用户。

本课程的所有学员都可以在后面添加自已的看法，这些内容将显示在“Comments”里。

 

 

 

 

5.8 协作资源

协作资源即wiki，Wiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，发音[wiki]，原本是“快点快点”的意思,被译为“维基”或“维客”。

Wiki是一个多人共同协作，完成某个主题的写作。“百度知道”就采用了这种形式，全球最大的wiki站点是“维基百科（）”。

Ｃlaroline只提供了一个简单的wiki：

 

课程管理员可以创建一个新的wiki资源，上图中只有一个。“最新修改”可以查看最近修改了哪些东西。

“属性”是wiki资源的修改，包括标题和说明，还包括权限设置：

 

 

点击标题进入wiki：

包含很多的东西，但是每一页都有“编辑本页”，这是wiki的特点，只要权限允许的用户都可以来编辑这个页面。

下面的链接有两种颜色，如果某一个链接没有内容，则用红色来标识，如上图中的“相关资源”，点击进入：

显示内容是空，可以加添内容，wiki的编辑需要了解一些wiki的语法，可以点击“协作资源语法”进行学习，具体的内容见本文附件。

添加完内容点保存，就可以看到编辑的页面了：

 

 

 

 

 

 

 

 

附：wiki2xhtml语法

（１）基础语法

创建协作资源页面和链接

协作资源词汇：WiKi词汇是一些象这种写法的词汇：WikiWord。 WiKi技术（Wiki2xhtml）会自动把它们识别为协作资源页面链接。如要创建新的协作资源页面，或者创建一个协作资源页面的链接，编辑一个已存在的页面并用WiKi语法添加页面标题，如一级方程式，然后保存页面。协作资源语法会自动把一级方程式链接到一级方程式协作资源页面。

协作资源链接：协作资源链接是一种不含任何协议（如http://或ftp://）的超链接。并且它们会被自动识别为协作资源页面的链接。如要创建新的协作资源页面，或者创建一个协作资源页面的链接，编辑一个页面并在内容中添加[页面标题]或 [链接名称|页面标题]，即可。你还可以用该语法改变协作资源词汇链接的名称：[链接名称|协作资源词汇|]。

 

超链接

[网址即url]，[名称|网址]，[名称|网址|语言]或[名称|网址|语言|标题]。

 

调用图片

((网址|说明)), ((网址|说明|排版方式))或者((网址|说明|排版方式|详细说明)).
排版方式的参数可选择：L (left)，R (right) 或 C (center)。

你也可以使用超链接语法。如[标题|图片名如image.gif]。但一般不主张使用这种语法。

 

链接图片

同超链接，只是在第四个参数（最后一个参数）后面加一个0来防止图片识别，并且将超链接指向图片。例如[image|图片名如image.gif||0]会显示指向image.gif的链接而不是直接显示图像。

 

字体Layout

斜体：在文本两边加两个单引号即''文本''

粗体：在文本两边加三个单引号即'''文本'''

下划线：在文本两边加两个下划线即__文本__

删除线：在文本两边加两个负号（中划线）即--文本--

标题：!!!, !!, !分别对应于总标题、副标题和分标题三种。

 

列表

由*（无序号列表）或#（有序号列表）开始的行。 你可以通过混合列表（*#*）来创建多级列表。

 

段落

一根或多根横线即可分段。

 

（２）高级语法

脚注

$$脚注文本$$

 

预格式化文本

在预格式化的每行文本前添加一个空格。

 

引用版面

每行文本前添加>或者;:

 

水平线

----

 

换行

%%%

 

首字母缩略词

??首字母缩略词??或者??首字母缩略词|完整词汇??（如light amplification by simulated emission of radiation的首字母缩略词就是laser（激光）。

 

内嵌引用Inline cite

{{引用}}, {{引用|语言}}或者{{引用|语言|网址}}

 

代码

@@代码写在这里@@

 

指定锚点（命名锚点）

~锚~，指定锚点（一般被误译为命名锚点），它的作用是让超链结可以连结到页面中的某一个位置，而不只是页面的开头，也可以连结到自己本身页面中的某个部分。

 

表格语法

 

简单表格

{|：表格起始（该代码必须在新的一行）

||第一个单元格|第二个单元格|...||&：表格的行

|}：表格结束（该代码必须在新的一行）

 

复杂表格

{|标题：表格起始（该代码必须在新的一行）

||!第一列的标题|!第二列的标题|...||：表格列头

||第一个单元格|第二个单元格|...||：表格的行

|}表格结束（该代码必须在新的一行）

5.9 学习小组

学习小组是分组教学的主要阵地。Claroline提供了强大的分组功能。

以课程管理员身份登录课程，可以管理学习小组：

 

点击“创建学习小组”，如右图：

需要指明创建几个小组和每个小组的最大人数。

 

 

再回到“学习小组”，新创建的小组已经出现在列表里，但是每个小组的人数都是零：

点击“自动分配学习小组”，则会把在本课程里注册的所有用户按照随机、平均的方式分成三个小组。这个操作系统只给了一个提示。图上显示的共有9个学员：

如果有结果不满意，还可以再调整。点击“编辑”栏，进入小组编辑：

 

内容很多，最上面可以给小组改一个名称，同时可以加上一个简介。

中间可以定义一个组长，注意组长的资格有个前提，就是必须是“课程辅导员”和“课程管理员”，普通的学员是没有资格作为组长的。

中间的右边是设置本组内最多可以有多少位成员。

最下方是一个成员列表框，左边的列表框是本组成员列表，右边的列表框是非本组成员的列表。如果想开除某位学员，可以在左侧先选中，然后点击当中“向右”的箭头；如果想招纳新的成员，可以在右侧选中后，点击“向左”的箭头。

确认后，发现小组已经变了样，其中“我的管理”表示现在的用户是小组管理员（组长）：

小组设置好了，可以进入小组看一下了。

学习小组里跟在课程里的感觉差不多，左上角几个学习的工具，其实主要是学习交流的工具，这些工具都是私密的，正常情况下，只有本小组的成员可以看到这些内容，也只有本小组的成绩才可以操作这些内容。比如在“课程讲义”里上传图片，只能由本小组的成员才能看到。

但是Claroline也给了足够了灵活性，“课程管理员”可以通过设置让其它的小组成员也可以看到这些内容。这个功能在作品的展示课上很有作用。

 

左下方的第一个内容跟“编辑学习小组”，上面已经展示过；第二个内容是给本小组的成员发送一条站内短信。注意这只有组长才有这个权利。

右边是小组的介绍，包括组的简介，组长的名称和组员。

点击组员，可以进入组员的简介页面。下图显示的是A4的信息：

 

其中最有用的两个功能是“追踪”和“发送短消息”。“追踪”可以看到该学员完成了哪些学习，练习题得了多少分，作业提交了多少，参与了哪些讨论。详情可以参见下章的介绍。

最下面还有一个“定义标题”，相当于“评语”，是课程管理员给学员的评价等：

再看学员的信息：

在上图中，“编辑”可以用来设置该用户在本课程的身份，可以把用户“提官”：

“身份”在Claroline中权限里有定义，可以见///章节。

“角色”是课程管理员为该用户定义的“头衔”，比如“大将军”“丞相”之类，这也是个性化的一个手段。

“学习小组辅导员”是指该用户可不可以成为“组长”，注意这仅仅是一个资格，要在“小组设置”里设置才能起效。

 

 

最后再来看一下总的小组设置：

“注册”选项将决定学生是不是有自主注册到小组的权力；

“限制”选项决定同一个用户，是不是可以跨小组，也就是同时成为多个小组的成员；

“访问”选项指明每个小组的私有资源和讨论是不是对所有人开放。在有效果或作品演示的课上，可以先加密，等到需要展示结果的时候，再公开，让所有学员都看到结果；

“工具箱”则规定对每个小组开放哪些工具。比如“聊天答疑”有时候很耗服务器资源，如果不需要，可以把它隐藏。

总结：

Claroline在课程的实施方面有广泛的适应性，无论是对于传统的教学模式，还是对于以“构建主义”理论指导的新型授课模式，Claroline都可以作为一个有效的教学工具来帮助教师完成教学的实施。

计算机网络的最主要三个功能是“信息交换”、“资源共享”、“分布式计算”，而前两者对于学生自主学习、交流讨论、分组教学等具有先天的优势；网络资源庞大的优势可以使自主学习更为有效。

“走班制”是一个崭新的话题，“同班不同课”是一个对于传统教学模式的新挑战，而利用Claroline来实施教学，则可以很好地解决这一个问题；并且它还可以实现跨班级、跨越地理环境的教学。