发问技巧

发问技巧

               

在启导学生进行专研习，发问问题是有效启导学生的方法。以下是具启发学生思考的问题的一些特征。

 

1.	答案多样化 这类问题可以引发多个答案。 例：你会从哪几方面处理这个问题？
2.	积极的假设 教师相信学生有潜能，而且可以表现得更好。这个积极的假设会带给学生鼓励，而且把研习成果推得更远。 例：你的访问准备工夫做得很好，你估计这次访问可以得到甚么有用的资     料？ 例：完成这个专题研习，你估计你学到甚么 ?
3.	灵活代绝对 发问时避免使用绝对性的字句，如「应该」、「对错」等，多用灵活性字句，如「建议」、「可能」等。 例：尝试建议一些方法找到有关的数据。 例：这篇文章的作者可能有甚么背景？

 

 

在启导学生进行专研习，尽量避免使用以下问题类型

1.	反问式 这类问题主要是表达某些情绪，问题本身已经有了答案，所以并不要求学生思考，只需要别人认同。 例：没有其它人会对这题目有兴趣吧！对吗？  例：这个题目很难找资料。你是否会继续做下去？
2.	封闭式 这类问题只是要求学生选择某些答案，例如「是」或「非」，「对」或「错」？ 例：你是否同意他的看法？ 例：你可以用访问或填写问卷的方法去收集数据，你会选择哪个？
3.	防卫式 这类发问有论断成份，容易引起学生自我保护。 例：你做事总是慢别人一步，为甚么你还未联络张先生做访问？ 例：你用这种方法搜集数据，有点不切实际。如果这样做，会有甚么用？
4.	求证式 这类问题所要求的答案，都是学生已知的，没有扩宽学生的思维。 例：你访问的哪位嘉宾姓甚名谁？