产学合作培养高技能动物科学专业人才模式的摸索
畜牧业的疾速发展促进了对技能型人才的宏大需求, 但我国的畜牧高职教育仍存在着产学摆脱、实践操作缺少、评估体系不完善等问题。创新动物科学专业人才培养模式, 及时调整专业课程体系与素质能力结构, 完美产学合作项目功效, 对提高专业人才培养品质具备主要的意思。一、专业人才需求分析与专业定位1. 现代畜牧业对高职人才需求分析 现代畜牧产业结构的调整, 将实现由数目型向质量效益型转变、增加方式由集约型向粗放型转变、从快捷发展向连续健
var cpro_id="u692701"; 康开展改变。顺应古代畜牧业的发展, 须要大量从事养殖、饲料、防疫、畜牧工程、畜产物加工等工作能操纵、善思想、会经营的的高技能人才。向社会保送适应性强的专业人才, 能力效劳好行业和处所经济发展, 才干不断提高毕业生就业率。2. 专业定位 缭绕畜牧业主导产业, 攻破以学科为本位的教学模式, 逐步建立以能力为本位的教导观点, 改革动物迷信专业课程系统与教学内容。根据岗位设课程, 体现职业岗位的针对性; 履行校企配合, 表现办学模式的社会性;以市场需求为导向, 体现培养方法的市场性。在真实或仿真的职业环境中, 培养学生的专业技能、岗位能力、职业认识和职业道德。通过产学结合培养高技强人才, 必需改革现有人才培养模式, 实施订单培养和工学结合,造成以就业为导向,, 以技能为主线的人才培育格式。二、人才培养模式 本专业在建设过程中, 一直进行教育教学改革和人才培养模式翻新,凸起能力训练与职业素质培养, 创立了“三业互融、三力递进”产学合作高技能人才培养模式。1. 专业、产业、就业三业互融营造校内产业育人情况, 完成专业与产业的联动。构建校内专业产业群, 使专业酿成经营实体。树立支持实训平台, 通过职业基础练习, 培养先生的基本职业能力。建立专业技术实训平台, 以义务驱动、项目导向等教养形式进行岗位技巧训练, 培养学生的专业技能。通过上岗实训平台, 以工学结合、岗位实习等教学模式, 进行专业课程的课堂养殖场的现场教学、顶岗实习和素质拓展, 提高学生的职业能力和职业素养。专业老师通过到企业顶岗实践, 积聚实际工作阅历,, 提高实际教学能力, 为企业供给技术服务。依靠预就业实训平台, 实现产业与就业的联动。校表里产业群或校企同盟为人才培养提供牢靠的预就业实训平台, 学校造就的高技能人才,给企业注入了大批的新颖血液, 增进工业的迅猛发展。施展当局、行业协会的领导和和谐作用, 为校企协作、产学结合营建更好的内部环境。2. 职业基本能力、过程能力、综合能力“三力递进”1~ 2学期, 暑期2周3~ 5学期,, 暑期6周第6 学期1+ 1. 5+ 0. 5基础技巧训练项目课程训练职业技能判定, 毕业论文(设计)专业、产业、失业三业融会认知练习岗位见习顶岗实习职业基础能力职业过程能力职业综合能力三力递进高职三年, 采用1+ 1. 5+ 0. 5三段培养。1~ 2学期重要实施大众课程模块, 注重学生思惟道德、文明素质与专业基础常识、根本操作技能的培养。3~ 5学期主要开设中心职业技术课, 由校内 双师型教师和行业职员构成教学团队担任教学, 充足应用我院精良的校内外实训前提, 实施名目课程模块, 穿插专业拓展模块和综合素质模块, 把讲堂教学延长到企业,变课本内容为生产内容。3~ 5学期, 每学期必修2个项目课程模块, 选修1个专业拓展模块。在实在职业环境中, 先生既教理论又教操作, 经过学练联合, 培养学生的职业过程能力。第6 学期, 在教师领导下停止岗位试就业实习和毕业论文计划, 学生在顶岗中训练岗亭技能, 养成职业习气, 重视职业综合能力的培养。三、课程体系与教学内容改革 根据畜牧业产业发展走向专业化建立、标准化生产、范围化养殖、产业化运营的新请求, 实时调剂专业课程体系与课程教学内容。1. 改革课程体系, 构成项目课程和技能模块将专业理论教学时数恰当增添, 把专业课程依照工作任务整合为多少个项目模块, 实现课程构造的全体优化。根据工作过程和出产过程设计教学过程, 改造课程体系和教学内容, 逐渐建破起突出职业技能培养的项目课程尺度, 从而到达人才培养目的与企业用人需要、教学内容与生产技术、职业能力与就业零间隔。植物科学专业模块系列化课程体制主要包含: 公共课程模块(政治实践课、外语、体育、盘算机利用、剖析化学、动物剖解生理、动物生物化学等)、项目课程模块(饲料分析与检测、猪生产、禽生产、牛羊生产、动物滋生技术、兽医临床诊疗等)、专业拓展模块(牲畜环境卫生、畜牧业经济管理、饲料共同加工、经济动物饲养、畜产品加工、水禽豢养、海水养殖等)、综合素质模块(思维品德素质、身心素质、文化素养、职业素质、创业素质、社会服务、专业交换等)。2. 工学交替, 技能模块嵌入 按照畜牧生产的特色, 教学运转要合乎企业的生产经营运动法则, 宜长则长, 宜短则短, 分组轮番进行。采取工学瓜代和顶岗实习的方式, 尽力提高学生的实践技能, 让学生控制更多的职业岗位技能。如在禽生产项目课程教学中, 依据养鸡生产的各个环节分别技能项目: 高产蛋鸡与低产鸡的辨认; 种蛋的挑拣与消毒; 孵化条件与孵化技术; 雏鸡的筛选与育雏技术; 青年鸡的限度饲养与性成熟把持; 蛋鸡高产技术; 鸡场的经营治理等。各个技能单或独立实现或交叉进行。采用白昼顶岗工作, 早晨学习理论, 交流工作心得、经营理念, 探讨处理生产中碰到的专业、管理、人际交流等实践成绩。四、实践后果 为推动高职教育的教学改革任务, 江苏牧院动科06进驻江苏畜牧科技树模园, 实施 产学结合的教学模式。实施课程为养猪生产和家禽生产, 两门课程总课时均为75, 此中理论课时为28, 实训课时为47, 学分为5。理论课主要讲解养猪生产和家禽生产的基础知识, 实训课是面向养猪和养禽课程的工作进程, 按项目实行现场教学。结合生产环节, 将学生分红两大组。第一组15位学生, 在姜曲海种猪场进行猪生产的学习; 第二组16位学生, 在国度水禽基因库和水禽扩繁核心进内行禽生产的学习。两个月后两组对换。该模式的改革跟实施, 使课堂教学和现场教学空间变成一种开放的、参加式的学生自主学习活动。学生综合素质和才能失掉了明显的进步, 毕业生地点单元、学生家长广泛反应结业生着手能力强、适应工作快、存在较强的敬业精力和立异能力, 博得了良好的社会名誉。本文地点:如要转载，请注明转载自中国农业人才网
