Il est ici difficile d’affirmer que l’amélioration des résultats est la conséquence des GAL. Il s’agit plut?t de la conjonction de plusieurs effetsxA0;: effet ma?tre, articulation de séances en langue avec des exercices systématiques… 74 Comme le signale Y. Reuter en évoquant le travail de l’élèvexA0;: 160;ce faire n’est ni de l’ordre de l’évidence, ni de l’ordre de la simple application de ce qui est prescrit [9][9] Reuter Y. 160;Analyser le faire des élèves dans une...suite160;.
Tout est plus complexe. Des pratiques différentes des enseignants provoqueraient peut-être des comportements différents des élèves. Marc Bru envisage même de se centrer sur des 160;configurations de pratiques prenant en compte les composantes les plus différenciatrices d’un enseignant à un autre, et qui s’efforcent d’en apprécier la stabilité intra-individuelle et les liens avec les conduites, les performances et les progressions des élèves [10][10] Rochex J. -Y. Présentation du numéro 148 de la Revue fran?aise... suite160;. En tout état de cause, les GAL dans le cadre de cette recherche ont montré tout l’intérêt qu’il y a de s’intéresser, de comprendre les processus qui se déroulent dans la tête de chaque élève. AnnexeAnnexe Le texte à trous75 Classes témoins. 76 Classement des réponses en fonction des situations linguistiques. Situations régulières 77 ? Accord S (pronom/GN) + V simple 78 150; au singulierxA0;:79 l’a?né étaitxA0;: 2006xA0;: 87xA0;% -2007xA0;: 100xA0;% +13xA0;% 80 Armand appelaitxA0;: 2006xA0;: 69.2xA0;% -2007xA0;: 92xA0;% +22.8xA0;% 81 il fautxA0;: 2006xA0;: 84.
6xA0;% -2007xA0;: 97.4xA0;% +12.8xA0;% 82 cela cessexA0;: 2006xA0;: 89.7xA0;% -2007xA0;: 87xA0;% -2.7xA0;% 83 il axA0;: 2006xA0;: 82xA0;% -2007xA0;: 71.7xA0;% -10.3xA0;% 84 150; au pluriel 85 elles étaientxA0;: 2006xA0;: 61.
