信息技术与高中政治教学整合的思考

信息技术与高中政治教学整合的思考 　　【摘 要】信息时代的到来，加速了思想政治课教学改革的步伐。信息技术以文字、图片和音像资料的综合利用的独特优势，运用于课堂教学，越来越受到教师的青睐。但在将两者整合的过程中，作为教师需处理好教学手段与教学目的、实际需要与学生情感、教师主导与技术运用的关系，才能达到提高课堂教学质量的效果。
　　信息技术；政治；整合；关系
　　思想政治课对学生健康成长的重要性已经无须赘言，但是，多年以来学生厌学、教师厌教这种梗阻现象却令人深思。原因当然是多方面的，其中教学中干巴巴地说教和课堂上的沉闷气氛不能不说是一个重要的因素。新课程标准的实施给高中思想政治课教学注入了全新的教育理念和教学方法，特别是信息技术与思想政治课教学的整合为这门学科的教学改革展示了一个崭新而广阔的天地。
　　现代教学媒体的多样化，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，其优越性是显而易见。
　　一、信息技术与思想政治课堂教学的整合，改变了传统的教学模式
　　现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往就不可能有教学，失去交往的教学是不可想象的。因此，思想政治课的教学，应倡导互动式教学。现代信息技术的辅助运用，改变了传统的“教师→学生”单向教学模式，实现了基于丰富资源的网络平台下 “交互式” 的学习方式。师生之间可以进行更广泛、更民主、更有针对性的交流。教师是课堂学习的组织者和引导者，也可以实现针对每个学生的特点进行个别辅导。学生是学习的主体，以网上信息、数据库、光盘、课本等为学习资源，借助信息技术工具自行查找、分析、处理信息，并大胆阐述自己的观点，学生可以随时向教师提问。通过交流和沟通、辩论与商讨，实现师生互动，生生互动的有效性，学生由过去的被迫学习向主动学习转变，极大地激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率 ，这种新的教学方式在当前中学政治课教学中深受广大师生的欢迎。
　　二、信息技术与思想政治课堂教学的整合，建立了一种新型师生关系，大面积提高了思想政治课的教育教学质量
　　新型师生关系就是指在课上倡导民主、开放、科学的课程理念，变单向的传授知识为双向交流，让学生主动地参与教学过程，在探究中获取知识。多媒体网络环境就营造了这样一种愉快的教学氛围。在丰富的网络资源面前，教师与学生是平等的，民主、宽松、和谐的，为学生学习活动提供了自由的空间，为学生个人学习潜能的最大发挥创造了良好的条件。
　　三、信息技术与思想政治课堂教学的整合，能激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性和主动性
　　实验心理学证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。思想政治课教材中的大量的概念和原理，用传统的教学法去讲解很枯燥，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，将抽象概念和原理直观形象的表现出来，吸引学生的注意，诱发学生的兴趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，画面优美，音乐动听，配上教师的讲解，激发了学生的好奇心，提高了学生学习的热情及学习的主动性。
　　四、信息技术与思想政治课堂教学的整合，能激发学生的创新意识，创新思维，培养学生的创新能力
　　心理学家在研究创新思维能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”在思想政治课教学中，利用信息技术可以再现情境，把抽象的说教化为直观感受，启发学生创新思维能力，培养学生的创新精神。同时思想政治课有很多内容在课堂中利用传统教学手段是无法实现的，如社会生活中的重大事件，重大历史活动等。运用信息技术的优势，通过网络及时下载或上网浏览，并进行分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内外的结合。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。
　　信息时代的到来，加速了思想政治课教学改革的步伐，但在将两者整合的过程中，作为教师必须处理好各种关系，才能达到提高课堂教学质量的效果。
　　1、正确处理教学手段与教学目的的关系
　　运用信息技术教学，一定要明确主辅，切忌本末倒置。信息技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。教学中，要根据教学目的、学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机。过分注重图片的设计，声音的选配，动画的设置，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。运用信息技术丰富课堂教学，切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。将教材中已有的能用的名言、漫画、图表、数值等全部输入电脑在课堂上给学生不断地展示。学生忙于观看，教师忙于介绍。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，结果教学手段改进了，课堂活跃了，但学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。教学中必须依据教学目标，采用恰当的教学方法和手段，圆满完成教学任务。
　　2、正确处理实际需要与学生情感关系
　　运用多媒体教学，一定要注重多媒体信息之间的有效搭配。在教学过程中应克服认为只要是多媒体就一定比单媒体教学效果好的片面想法。也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。同时，要关注学生的情感需要。在教学过程中要充分了解、把握和满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。
　　3、正确处理教师主导与技术运用的关系
　　运用信息技术教学，教师不能因为信息技术而放弃了自身的作用。教师在运用信息技术过程中精心设计教案，收集多媒体教学素材，选择教学内容，需要付出更多更艰苦的努力和劳动，从这个意义上说，教师的主导作用更重要、更突出，对政治教师的要求更高更严格。这就要求教师在日常教学中注意观察、收集积累丰富的感性材料，充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中根据学生的接受能力，结合教学的实际内容，充分发挥传统教学方式和现代信息技术教学方式的各自优势，更好地驾驭课堂，完成教学任务。
　　参考文献：
　　[1] 曹江《运用信息技术增强教学的实效》考试周刊 2007年50期
　　[2] 杜素平《试谈政治课中多媒体辅助教学》新校园 2009年第5期
　　[3] 陈宗杰《问题与问题解决思想政治》江苏教育出版社
　　[4] 吴少荣《中学政治教育新论》人民教育出版社