促进自我不断发展的表达方式

 从表达时空看，表达反映的是一定时间和地点的“事件”。人们在不同社会活动领域中，由于交际环境和任务的不同而形成了不同的语言特点。这种为适合表述内容和交际需要而形成的语言材料和表现方法的特点的总和构成语体。语音、词汇、句法等构成的语言材料是全社会约定俗成的，通常是大家已经共认且相对稳定的；但是随着社会交际领域的不断扩展、人类交际活动的日益频繁，语体本身还需要变动、更新和发展，为了适应复杂多变的交际环境、交际话题、交际对象和交际目的需要而产生言语功能变体。从口语交际而言，不同的交际运用不同的语体；从书面文章来看，不同的体裁使用不同的语体。正因为如此，我们说表达既是一种自我行为方式，更是一种社会行为方式。对于每个人来说，不仅要关注自己的表达方式，更要尊重社会需要的表达，要按照社会交际实践中形成的典型的、为社会所公认的语言特点建构语体。这就要求我们将自己的表达方式融于语体规律变化之中，让每个人把自己的表达方式纳入科学的表达方式建构，促进自己表达方式能够满足社会传承的需要。

 从表达特质看，表达是一种自主实践行为，每个人都有自己的表达方式；表达是一种自觉意志行为，每个人都有自己的表达习惯；表达是一种自我发展行为，每个人都有自己的表达追求。从这个意义上说，表达既是一种自我行为，更需要不断发展。平时，我们关注的自己表达方式往往也只是形式上差别：具体或概括的描写、形象或抽象描绘……且有的并非是科学的运用语言方式。语言的运用有自身的特点和规律，表达必须符合其规律。对于每个人来说，不仅要关注自己的表达方式，更要注重学习科学的表达方式，要按照社会发展的需要和时代变化的要求发展自己的表达方式。这就要求我们将自己的表达方式融于科学的用语言规律之中，让每个人把自己的表达方式纳入时代变化的要求建构，促进自己表达方式不断适应社会变革的需要。

 从表达意义看，口语表达需要让他人明白自己意思，表达时应考虑大家能够接受的表达方式；书面表达为了让他人分享自己观点，表达时应考虑大家已经认同的语言规律。从这个意义上说，表达既是一种个人方式，更是一种群体方式。表达需要用自己的话将“事件”说清楚，把事料、意旨、情感统一在有机的表达中，让每位读者或听者调动感知、思维、情感、想象、识记等心理因素对事物作综合性的把握——了解所要表达的信息功能。对于每个人来说，不仅要关注自己的表达方式，更要注重运用适合群体的表达，要按照不同区域和不同民族都能认同的价值追求发展自己的表达方式。这就要求我们将自己的表达方式融于群体语言表达之中，促进自己表达方式不断适应社会群体传播的需要。

 在教学过程中，如何让学生将“自己的表达方式”融入“科学的表达方式”？

 一是让学生借鉴经典范文完善表达方式。科学规范的语言表达方式既源于生活，更源于经典的文章。经典文章的语言表达方式是学习语言的典范，范文中的语言不只是通过朗读和记忆习得的，更需要通过运用语言建构。目前的语文教学将阅读教学和作文教学分离，有的虽然在阅读教学中探究“读写结合”，但主要还是关注汲取范文的语言养分，重视科学表达方式的积累，很少探究通过写作促进阅读，实现“读写一体”。这样的教学缺少让个体语言表达方式和文章典范语言表达方式的融通。从某种意义上说，阅读教学中引导学生运用语言是促进他们阅读的根本动力，是促进他们学习科学表达方式的重要途径，也是引导他们完善自己表达方式的一种策略。具体可通过以下方式促进表达方式完善：一、以运用语言引导阅读范文，让范文语言融入自己表达。让学生根据语言运用需求，阅读相关文章，学习这些文章的“谋篇”和“造句”。一方面，用自己的知识同化这些文章，将其建构到自己知识链中，构成自己的一种语文技能；另一方面，用科学的表达方式审视自己的表达方式，不断丰富自己的表达方式。二、以运用语言实践发展范文，让自己表达建构范文语言。让学生根据语言运用需要，研读相关文章，重构这些文章的“谋篇”和“造句”。一方面，用自己的知识架构这些文章，将其建构为新的知识结构，形成自己的一种语文认知；另一方面，用科学的表达方式审视新的表达方式，不断完善新的表达方式。通过这种途径建构的表达方式才是适合自己的表达方式，才是科学的表达方式，也才是促进自我不断发展的表达方式。