多媒体直观视图法在建筑教学中的应用

多媒体直观视图法在建筑教学中的应用

 

【摘要】本文根据建筑工程专业课的特点,阐述了在多元化模式下利用多媒体直观视图法实施教学的相关资源、工具及设计方法等,并通过相关实例展示教学优势,从而使建筑工程专业课学得既有兴趣更具实践操作性。
　　【关键词】建筑专业课;多媒体直观视图法;教学设计
　　
　　1 机多媒体直观视图法开发回顾
　　
　　1998-2000年随着计算机技术在教学中的应用,学院组织建筑专业教师利用计算机的Word1997和Powerpoint1997开发发简单的幻灯片课件,进行了从建筑专业的教(学)具教学到计算机幻灯片教学课件教学的一个飞跃。2001-2003年随着计算机多媒体技术的,我们开发了利用Flash和Authorware等软件制作的计算机多媒体教学课件进行了建筑专业的课程教学。收到了良好的教学效果。随着计算机多媒体教学课件的开发及教学实践,对一般计算机多媒体教学课件教学提出了更高的要求,产生了开发计算机多媒体直观视图法教学课件,开展了建筑专业的计算机多媒体直观视图法教学课件教学。
　　
　　2 计算机多媒体直观视图法
　　
　　2.1 直观视图法:是指在教学中教师运用模型、实物、以及计算机多媒体教学演示课件等教学手段,将抽象的理论知识形象化、可视化,使学生有身临其境的感觉,提高学生的空间想象力。
　　2.2 借助的教学资源
　　(1)与民用建筑多年来积累起来的建筑及结构的模型,这些模型具有很好直观性,可多次重复使用。
　　(2)将学生置身于工程实体当中,让学生真正的了解工程的各个部位及结构构造,理论联系实际,使学生学以致用。
　　(3)将课本中的理论知识,运用计算机多媒体技术制作出的直观可视的、可重复观看的计算机多媒体演示课件,供师生在教学中演示观看学习。这就是计算机多媒体直观视图法。
　　
　　3 开发计算机多媒体直观视图法教学课件的原则
　　
　　3.1 教与学相统一的原则:
　　时代发展、教学融合的趋势,在实际教学过程中,不再明显地分为教师用或是学生用,而是师生共用,我们将之称为“教学课件”。因此,我们针对建筑专业的特点,提出了计算机多媒体直观视图法教学课件的教与学相统一的原则。
　　3.2 源于实践与用于实践相结合的原则:
　　建筑专业的自身特点,就是专业理论来源于工程实践,计算机多媒体直观视图法教学课件的内容也必须是来源于工程实践的。建筑专业教学目标是培养建筑工程实用人才,都要求我们的计算机多媒体直观视图法教学课件能帮助和提高学生的理论一实践的结合能力,让学生能把书本的理论知识变成可用于工程实践、指导工程实践的依据和工具。
　　3.3 普通性与发展性相结合的原则:
　　建筑是一个发展十分迅猛的行业,各种新工艺、新材料、新技术发展非常快,而相关的教材常常滞后于行业的发展,所以,在开发计算机多媒体直观视图法教学课件过程中,既要考虑到课件必须体现建筑专业的基础理论,又要兼顾到建筑的发展与更新。
　　
　　4 计算机多媒体直观视图法教学课件教学的教学特点
　　
　　4.1 形象逼真的模拟演示效果是计算机多媒体直观视图法的生命活力之所在。
　　利用文本、静图、动画、声音、电影和视频等媒体手段,展示静态或动态的、静止的或发展的事物和现象,模拟真实的情境。不仅增强了教学内容的表现力,还可以给职高的学生提供了模拟的事物发展变化演示过程,有助于学生揭示复杂事物的本质和发展,使学生产生丰富的感性认识,为提高教学质量创造了有利的条件。
　　4.2 动画直观演示是计算机多媒体直观视图法的基本手段。
　　将一幅幅静态的图画制成的连续的动态图像,不仅易吸引学生的学习注意力,还会给人们产生视觉暂留现象,提高感知强度。逼真的动画模拟演示可以揭示事物的发展变化过程,揭示事物的真谛,使学生更容易产生从感性认识到理性认识的飞跃。
　　4.3 声音与动画的结合是增强了学生的感性认识的催化剂。
　　可以更好的烘托教学内容的情境,提高学生的真实感。声音和活动图像还可给学生一种身临其境的直观感觉。
　　4.4 文本与静图加强学生对知识的认识,是突出重点的手段。
　　增强学习内容的直观性,有助于许多知识、原理和现象的正确表达。也是对重点知识、重点部位、知识实质的最终论述。
　　
　　5 制作课件的工具和素材
　　
　　常用的工具和素材有:Word 2003用以编写课件大纲和课件脚本;AutoCAD 2004用以矢量图的制作和编辑;Photoshop 6.0用以界面设计、按纽设计和动画素材的制作;Flash 5.0 用以片头动画的制作;Authorware 7.0用以集成多媒体素材;GoldWave 5.06用以音频的制作和编辑;Ulead GIF Animator 5用以视频的制作和编辑。
　　
　　6 常用教学设计方法
　　
　　教学设计是计算机多媒体直观视图法实施的关键环节。适宜的教学设计可大大地提高计算机多媒体直观视图法的教学效果。教学设计选择的是否适宜,也是学生突破学习难点的关键。我们可适当的选择运用以下几种方法,来提高计算机多媒体直观视图法的教学课件教学设计的适用性。
　　6.1 模拟施工过程的教学设计方法:设计一个动画演示系统,由它来演示和模拟施工过程,从而让学生直观地通过演示过程,来理解和掌握建筑课程的各个知识点的方法。
　　
　　这种方法的特点是形象直观,既理解了各知识点,又了解了实际施工的过程,有助于培养和提高学生的空间想象力,有助于理论与实践的结合。也是计算机多媒体直观视图法在建筑教学设计中最常用的方法。
　　b猜想+揭密的教学设计方法:首先要精心布置“问题”情景,通过动画引导,引发学生猜想问题的答案,再借助于动画直观演示达到对各个知识点理解与掌握的方法。
　　
　　这种方法的特点是极大的激发学生的好奇心,从而调动学生的学习的积极性,变被动学习为主动学习,提高了学习效率。
　　c诱导+发现的教学设计方法:先将教学内容用动画演示出来,由学生从动画演示的内容中找出相关的问题,动画细化演示,并由学生出结论,最后鼓力和强化的方法。
　　
　　这种方法的特点是培养学生的发现问题和解决问题的能力,提高了学习效率。
　　
　　7 计算机多媒体直观视图法教学实例
　　
　　实例一:我们在《建筑制图》的“剖视图”一节中,运用了猜想+揭密的教学设计方法,制作出Authorware计算机多媒体直观视图法课件。
　　7.1 制定出本节的教学目标
　　教学目标:
　　①理解剖视图的形成过程;
　　②掌握剖视图的画法;
　　7.2 找出重点,找出难点:本节的重点和难点均是剖视图的形成,在以往的板书教学中,由于学生的空间想象能力的缺乏,学生对剖视图的形成过程非常难于理解,教师通过板书和语言不能将该知识点很好的传递给学生,往往是教师费的心血不少,但取得的教学效果并不理想。
　　7.3 用适宜的计算机多媒体直观视图法的教学设计方法,突破教学的难点。
　　为突破剖视图的形成的这一难点,选用了猜想+揭密的教学设计方法,即可激发学生的学习积极性,又可反复直观演示剖视图的形成过程,大大地提高了学生的学习和掌握的效率。
　　①先用Authorware制作出片头,给出课题目及剖视图;
　　②然后再用Authorware制作出动画,演示剖切过程,让学生先形成一个剖切的初步印象;

 

③利用Authorware给出几个较简单的几何形体,做剖切动作示意动画演示引导提示,然后机给出剖视图的多种答案,教师引导学生去猜想各形体在给定的剖切面的作用下,被剖切后所形成的正确的剖视图。课堂气氛空前高涨,学生们不仅猜测了课件提供的几种剖视图,有的同学还提出了更加新颖的多种多样的剖视图。待猜想过程完成后,再由Authorware动画直观演示来证明和揭示剖视图的形成过程与结果,让学生从中悟出正确的剖视图,从而达到了本课的教学目标,很快同学们就掌握了剖视图一节的各个知识点。
　　④最后由课件给出本课的各知识要点,达到复习巩固的目的。
　　实例二:我们在《钢筋混凝土结构》的“钢筋混凝土正截面破坏形态” 一节中,运用诱导+发现的教学设计方法,制作出Authorware计算机多媒体直观视图法课件。首先给出由小到大的几组梁上荷载数值,进行动画演示和引导,让学生自已从中找出梁在荷载作用下会产生的各种问题,再利用动画直观地演示出在各组荷载作用下梁的正截面的各个破坏形态,逐渐的去发现梁的截面各部位的变化,从而达到对钢筋混凝土正截面破坏形态的理解和掌握。
　　
　　8 计算机多媒体直观视图法与常规板书教学法的教学效果比较
　　
　　我们将一个建筑教学班48人,分成两个对照组,分别采用了计算机多媒体直观视图法和常规板书教学法进行授课,课后进行了同一份试卷的测验,以及学生对两种教学方法的意向选择投票。对比统计结果如下:
　　
　　9 结论
　　
　　建筑学科,仅凭枯燥的板书教学很难让学生提起兴致,很难去主动的学习和掌握深奥的建筑知识和结构知识。而通过计算机多媒体直观视图法特有的形象、生动、直观的教学演示,既可以让学生会在一种很轻松愉快的教学过程中掌握相应的理论知识,又同时对建筑产生强烈的兴趣;计算机多媒体直观视图法可使复杂的建筑结构构件分离,并可逐一进行演示和讲解,也可将多个构件合并为一个建筑结构,来形象地演示结构的整体受力和力的传递过程,可模拟施工过程的,真正再现建筑过程的本质。能解决了建筑专业教学中存在的学生读死书,空间想象力不足的问题,能较好的解决了建筑专业教学中理论与生产实践的脱离问题,培养了职高学生理论联系实际的能力。提高了职高学生的学习主动性,也提高了学生对各知识点的理解和掌握程度,受到了学生的普遍欢迎。
　　
　　
　　[1] 李康,梁斌,蔡兴勇编著.多媒体课件设计原理与制作基础.暨南大学出版社,2001.4
　　[2] 晶玉石.课件创作组编著.多媒体课件制与实例.浙江出版社,2002.3
　　[3] 盛群力,李志强编著.教学设计论.机械出版社,2006.12
　　[4] 刘元编著.基于高职高专的“工程制图”教学方法探讨.温州职业技术学院学报,2006.3

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