分类： IT业界
2011-08-25 20:35:32
今天中午给老师做了培训，如何教孩子识字？下面，我把这些东西和大家分享一下吧。
学龄前的孩子，逻辑思维能力都不是太好，理解性记忆力还有待提高，他们的记忆，主要是机械记忆，其中，图像记忆对他们来说，是主要的。
我们仔细看看我们幼儿园的教材，是不是都图文并茂呢？我们有没有看到那种只有字没有图像的儿童故事书呢？小学一年级的书，大部分是图像，二年级的，稍微少点图像，到小学三年级，孩子们的书，基本上就只剩下文字了。为什么？就是孩子的学习模式和记忆模式在改变。
所谓图像记忆，就是视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持，这也是短时记忆的一种。短时记忆经过加工、提取后，进入长时记忆。通俗一点讲，图像记忆，就如我们拍照片一样，照下来了，我们就可以看到整个图片。这也就是说，孩子们学习，记忆，不是记的单个的字或符号，而是整张图片。
根据学龄前儿童学习与记忆的特点，教孩子们识字，首先，我们要注意孩子的记忆特点，就是图像式记忆，在教孩子们的时候，我们可以给孩子一口气认很多字，也可以一句话一句话的教孩子们读，但在这之后，我们需要做一个工作，就是把这些句子拆开，一个字一个字的让孩子识别，看看孩子是不是真的认识？
比如，我们教孩子认“我是贺小燕”，一句话给他，他全部都会读。但当我们把“贺”“是”单独写出来，他就一个字都不认识了。孩子是把“我是贺小燕”直接拍摄进了大脑，如果不是整体输出，他就不认识了。
如果是正常孩子，5岁左右的，他可以板着手指数“我-1 是-2 贺-3 小-4 燕-5”，“贺是第三个字”，他马上答出来了，“HE”。特殊儿童因为举一反三的能力要差一些，他们不一定能想到这个办法来解决这个问题。
因为是图像式记忆，孩子们对于卡片上的汉字，加上图片，他们可能都认识，但如果把这些字写到本子上，孩子就都不认识了。因为，“照片”换了。相同的位置相同的字，孩子们识别是没有问题的。一旦移位了，换个写法，孩子就又不认识了。这也和孩子的识别能力差，理解力不够好，举一反三能力差有关。
所以，有时侯，老师说孩子会认识什么什么字了，可是，家长回家写出来，好像孩子一个字都不认识呢！也是因为这个原因。
说了这么多，我们到底如何来教孩子识字呢？
第一，我们可以把汉字写在一个本子上或大白纸上，一句话一句话的教孩子，这样，不仅可以提高孩子的理解力，语言表达能力，还可以改善孩子的识别能力。在这个过程中，需要注意我前面提到的，一定要把每句话分解开来，让孩子一个字一个字的识别。这样，才不会孩子只有看到整句话才能认字；
第二，把汉字制成卡片，把字写得大大的。这样，孩子的图片摄入效果会好很多。与此同时，我们还需要把字缩小，写小点来教孩子，配合起来，效果会好很多。在这个过程中，我们也可以让孩子汉字配对，把小的汉字和大的汉字一一对应起来。还有，我们也可以把相同的字做成很多卡片，在这些卡片中，有那么一张是不一样的就可以。比如，我们做10张卡片，其中9张是“大”字，1张是“小”字。“来，宝贝，把大字找出来！”孩子犯错误的几率是非常小的。这样，孩子就很容易找到成就感。在这个过程中，不断强化后，慢慢的增加“小”，减少“大”字，孩子对“大”的识别，就会进一步强化。同时，我们还教孩子慢慢的认识了“小”字。
第三，我们可以把汉字写在一张大白纸上，要教的字如“大”多写几个，放在不同的位置，其他还写一些与“大”字不相像的字，如“小”“火”“水”“车”“你”“好”等，但如“天”“太”“犬”这些字，一定不可以和“大”字一起教。因为，孩子的识别能力是有限的，正常孩子对于这些都有难度，更何况我们这些患自闭症和智力障碍的孩子呢。我们让宝贝把里面的“大”字都找出来，孩子很容易做到的。
第四，就是我们常常用的一种方法，卡片，就是有图像的卡片，比如猪猫狗等动物卡片，上面有配图，同时也有汉字。孩子们很容易认识和区分的。但如果仅仅是认卡片，是没有问题的。但如果把字挖出来，可能孩子就不认识了。所以，在我们用配图的卡片教孩子们识字的时候，一定要记得，把图形和汉字隔离后来区分孩子是不是真的认识了上面的字。最好的办法，是把汉字写在本子上，看看孩子是不是认识了？
教孩子们识字的方法还有很多。适合孩子的，才是最好的。在这个过程中，我们需要注意的是，教孩子识字，一定先从与生活有关的字开始教，也就是孩子看得见摸得着的日常用品开始教，比如“头”“手”“饭”“水”“笔”“牙”“灯”等，这样，我们在生活中随时都可以提醒孩子的。这也是利用了孩子图像式记忆的特点。
在教孩子的这个过程中，我们一定要注意，注意鼓励和表扬孩子。让孩子在这个过程中找到成就感，是孩子能不能坚持继续学下去，是不是可以很开心的想学的主要动力。
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