给学生思考的时间

小学数学教学过程中，学生获得知识的思维过程是学生将数学的内容数学的学习方法等进行消化吸收积蓄的过程。只有重视思维过程的教学才能使教学落到实处。同时，拓宽学生的思维又是发展学生智力的一条重要途径。这样，在课堂教学巩固知识与拓宽学生思维时如果舍得“等一等”，给学生以时间思考，可以使他们体验数学问题的探索性和挑战性，也可以感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，使教学取得更好的效果。如教学“圆柱的认识”，重点部分在于圆柱侧面积的计算。在巩固练习中我就提问学生：圆柱的侧面积由底面积乘高得到，是我们沿着圆柱的高，把它的侧面展开，得到一个长方形，从而根据长方形面积计算方法推导出圆柱体侧面积计算方法的。那么，圆柱侧面沿着高展开，是不是一定是长方形呢？如果不是沿着高展开，那又可能是什么样的？那样情况下，圆柱的侧面积又该怎样算呢？然后让学生自己去思考交流合作探讨。并引导他们自己动手操作。学生经过自己的分析与操作，果然得到了我想要的：圆柱侧面展开可能是正方形也就是在底面周长与高相等时，也有可能是平行四边形将圆柱侧面斜着剪开。但无论什么形状，都可以用底面周长乘高来计算圆柱的侧面积平行四边形的底就是圆柱的底面周长，平行四边形的高就是圆柱的高。这样，“等待”的时间给学生以思考的余地，使他们在巩固加深认识与理解圆柱侧面积计算的同时，又拓宽了知识面，培养了他们思维能力与动手操作能力。
今天我一回到家就找来一些黄豆，我挑的黄豆颗颗都是饱满的没有蛀虫的没有斑点的。我把黄豆放在手心上，来回地看。我睁大眼睛盯着手心上的黄豆，发现豆子是嫩黄色的，用手轻轻地摸过，觉得黄豆很光滑很光滑，看起来像一个刚出生的“婴儿”！我在杯子里小心翼翼地灌了一些水，我嘴里不停地念叨着：“水不要放太多！水不要放太多！”水刚刚没过黄豆的高度我就紧急“刹车”。一旦水放得太多，黄豆就会因为水太多，吸不完而窒息。我把灌好水的杯子放在一旁，过了十几分钟，我就迫不及待地去看，竟然发现黄豆发生了很大的变化：黄豆的外壳一下子长满了皱纹，像一个上了年龄的“老巫婆”。这时候，我奇怪地问妈妈：“妈妈，这个黄豆怎么长皱纹的呢？”“你自己想想呢？”看来妈妈还是卖着关子不告诉我。“不知道？”我还是不知道。看来功夫不负有心人，妈妈终于告诉我了。妈妈得意地说：“我告诉你吧！这是因为黄豆皮吸收了大量水分而胀大，可黄豆里面还很干燥的缘故。”
第二天，我一大早就来看我的宝贝黄豆啦！我发现黄豆又变了，它竟然“返老还童”了！于是，我又来请教妈妈了，妈妈果然也知道，然后胸有成竹地说：“我告诉你，是因为黄豆里面也喝足水了，然后把它外面的皱纹撑开了!”我还发现有些黄豆因为里面喝的太足了，然而，外面的“衣服”就穿不下了，还把外面的“衣服”给撑破了！有的黄豆还长出了一个个小小嫩芽呢！