第二次碰撞

今天是学生期末考试的日子，我被分配到303教室监考。303教室坐的是403和303的学生，我未走进教室，就纷纷听到了一阵阵“傅老师好！傅老师好！”的亲切呼叫声。我心头的亲切感油然而生。对呀，去年的现在他们还是我带的学生，此刻，却轮到我为他们监考了。此刻，每位学生都用格外亲切的目光紧盯着我，盯得我心头暖暖的。
“看到你们我感到非常亲切，非常高兴！现在你们严肃认真得对待这次考试，以理想的成绩来向自己和老师汇报，那是对我最好的回应，谢谢大家！”接下来孩子们就立刻进入了紧张的考试。看着一张张熟悉的充满稚气的脸，我不知怎的热乎乎的什么东西直在眼眶里转悠，转悠了好长好长一会儿。
我和他们之间的故事似乎都在我眼前涌现。这群孩子特别活泼好动，特别聪慧，富有灵气。他们曾有过令人羡慕的成绩，某某同学获萧山区语文阅读能力一等奖，年段过关考成绩也好得惊人他们也曾带给我一次次令人担心的考验：某某同学牙齿被门撞了，某某同学头上出血了，某某同学作业没完成此刻，这所有的一切都化成了我和他们之间的故事，此刻，我和他们在303教室再次相聚，再次四目以对，再次此刻，我觉得当老师特别特别得幸福！
今天下午，基部主任刘世恒来说，我申报的教科研课题通过了，要我预交三百元的费用，我欣然同意。
我申报的那个课题，写材料花费了我不少时间——用了半天，之后打印修订上交，又花费了半天的时间，现在终于有了的希望的结果，自然算是好事了。
我申报的课题大概是这样的：学生厌学状况分析——方向是这样的方向，至于具体名称，已经模糊了；其实，像这样的问题，早有定论，用不着研究的。
如果说是课题研究的话，寻找原因或寻找对策，都是现成的——前人早已践行，而且已经有了在什么样的管理思想指导下取得什么样的结果，早有定论。对所谓的“教科研”而言，不过是走走前人早就走过的路，仅此而已。
我期望的，是做点开创性的工作——但，能走走前人走过的路，对我所在的环境而言，也是了不起的成就了。
其实，学校里出点成绩，并不费难，只要依照可促使学校和教育发展的方向努力就是了；对此，我早已看得很清楚了——什么样的教养方式，取得什么样的成果。
人准了路，就不要怕路远，更无须怕别人非难了。因为教育是培育人的，这显然牵涉到了价值观念，那些最伟大的教育者和有成就的学校，都绝不拿价值观来跟做任何交易。这是教育的风骨。