学生应鼓励想象如何可能使课堂更有利

然后是设置在其中学生感到安全的条件和挑战想跨语言和文化差异的相互了解。非洲学生评论上述建议教师需要帮助白、 单语扬声器英语理解和关心那些种族、 语言，文化和他们不同的。批判与反思挑战定型观念、 偏见和偏见，并建立移情、 容忍，和积极的态度对语言，别人是很有用的开始 （戈尔斯坦，2003 年 ；久保田 2001 年 ；挥，2000年）。

此外，学生应该被鼓励去想象如何可能使教室更有利。工作与学生发展排除侮辱、 恐吓，或尴尬其他人的通话时的言语和非言语的行为的类规则 (例如，通过别人的演示文稿浅、 大声和消极的弦外之音，有关一位发言者、 提高眉毛或手势打呵欠，鼓乐的无聊或不感兴趣的其他突出显示在桌面上）。规则，可能还包括有关的无意矩的侮辱、 恐吓或尴尬道歉。此外，可以与学生讨论英语课堂会话中的误解，出现。教师可以帮助学生清楚地表述的问题，在适当命名语言和种族的歧视 （戈尔斯坦，2003 年 ；久保田 2001 年 ；挥，2000年）。

很容易为学生提供机会，通过添加条件的谈判认识到自我评估表监察他们的跨文化对话资源的使用。除了以团队协作、 上下参与有关的标准侧重于跨文化行为的以下标准可以给学生：

我试图理解问题，以帮助我和我的组中的其他人的是

我问我说话的人说。erstand 好。

我给其他人，在我的团队所有他们时间他们需要他们在谈话时。

我试图解决问题时人不明白我

也可能使用模拟活动启用的学习语言的学生的日常课堂体验感受英语熟练扬声器。。活动之一要求精通英语的学生，回答问题或完成使用从已在其中插入几句话的他们不说话，或阅读的语言的文本信息的一项活动。另一项活动需要精通扬声器的完成一个简单的工作表，在一个不熟悉的语言中的英语翻译键使用英语，然后朗读他们的答案在标记的过程中。像这样的模拟活动后, 老师可以帮助学生的批判性分析他们的经验。

A 类似的策略是要求学生发出指示、 叙述事件、 解释某事，或一些其他口腔在开展活动的英语 （例如，禁止学生从使用定冠词、 一个共同的介词或任何给定的字母拼写的单词） 的修改版本。此模拟活动一直在促使一些我承认他们秋后算帐的语言优势和欣赏往往隐藏的焦虑和辛勤工作的同龄人鳗的新任教师学生特别有用。有人发现经验如此变革，他们已选为他们的适龄学生。

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