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2010-07-07 10:46:53
我是一名计算机学院的大三学生。以前我一直有这样的观点：对我来说，能够熟练的设计算法和数据结构，能够快速的编写程序代码就证明我有很强的动手能力。然而正是这样的想法让我在大学做出了很多错误的决定，我在很多基础学科（比如说物理、数字电路、模拟电路）的动手实验中都显得有些出工不出力，即使是在连续两个学期的物理实验课上我也没有太大的改观。然而，时至今日，我必须发自内心地说一句，我的这种想法是彻底错误的，我已经亲身感受到了。
有一次，学院某老师让我帮他去院办复印一篇待发表的论文，当我走近打印机时，我立马有些慌张了，上面这么多的按钮还有很多奇怪的标识，比我平时做物理实验用的仪器还要显得复杂（我做物理实验时也对那些仪器很不敏感），我记得院办的那位非常和蔼的女老师给我讲了两次我才会使用那个操作非常简单的打印机。我们先不讨论我的领会能力是否有问题，我就先说一下我为什么看到那个打印机上的按钮时会有慌张的感觉。我是一个非常喜欢回忆的人，我清晰地记得小时候我非常崇拜身边那些能够将一些小型的电子产品（如收音机、游戏机）拆开然后非常利落地组合在一起的小朋友，他们先是这么玩，等他们玩的次数多了有时候机器出点小问题他们也能够非常迅速的修复。而我在这方面则一直非常自卑，我总是看着别人动手，自己从来不敢去尝试，那时我就有这样的想法，如果让我去把一个小收音机拆卸了的话，只会出现两种后果：一、这个收音机再也能继续“为人民服务”了，它走的时候甚至不能“留全尸”；二、这个收音机终于费尽千辛万苦恢复原貌，但不幸多出两个零件，让它不知所措。我小时候的这个经历为我日后对各项动手都采取躲避政策埋下了伏笔。
初中的时候，我们有一次化学实验考试，负责监考我的是一名教数学的女老师，本人那时候由于数学成绩超级好，曾帮助学校参加过数学竞赛，并取得学校历史最好成绩，而且那时候我也不像今天能出现挂科的现象，各科都非常优秀（是否让你也想到你的中学时代），所以那个老师虽然没教过我，但对我的名字非常熟悉，当我来到试验台时，那老师说，原来你就是XXX啊，我当时就非常高兴地跟她调侃了两句。实验开始了，我本来对实验步骤（之前练过）还是挺清楚的，不知怎么刚才说了几句话，再加上那位老师那么专注的看着我，我一下子慌张起来，我手足无措，把实验做的乱七八糟。那个老师本来就爱调侃，从我第一次出错她就非常愉快地向在场的师生宣布，XXX犯了什么错误，然后非常满意的大笑一声，我故作镇定，接着进行实验，那个老师则让她的笑声越来越大。最后要走时，老师需要给我的实验报告上打分，她大声地宣布，XXX本次实验零分，然后将实验报告给我，我一看成绩栏，老师给了我满分（7分），我心中很是复杂，冲老师露了个痛苦的笑容。虽然这件事情给了我一个小小的触动，但在应试教育的大环境下，我很快就摆脱了这个“阴影”，我并没有加以改正，甚至最后连一点点羞愧之心都没有了。进入高中后，我们几乎都没有动手的机会了，即使动手能力强的同学也逐渐对动手失去了兴趣，很简单，老师不同意，高考不在意！
现在我终于可以从根源上解释我最初提出的那个问题了，我为什么在看到打印机那么多按钮时会慌张，我从小就缺乏动手方面的教育，即使有一些这种机会我也选择逃避，这就造成了我对动手的一种无端“恐惧”。这种“恐惧”到现在一直存在，我很想与其彻底决绝，但我知道这不是一朝一夕可以解决的问题，“恐惧”是日积月累逐渐形成的，我希望能通过我的坚持，从身边小事做起，积极动手，让自己一步步地远离“恐惧”！
