有高学术水平就是好老师？

有高学术水平就是好老师？

沈裕生

　　对于贵报3月21日的“华中90周年校庆”报道中所提到的“有好老师才有好学生”的课题，笔者有些个人的理解想跟大家分享。首先，对于“有好老师才有好学生”，我是非常认同的，因为什么样的老师就会教出什么样的学生。但是，什么样的老师才是好老师，却也值得探讨。

　　为了更好地引导学生从事学术上的研究，所以要求老师本身必须有一定的学术水平，那是无可厚非的。但是，我们必须问，教育最重要的目的是要教导学生从事学术研究吗？在今天这个转变神速的时代，孩子们所学到的知识与技能能使用多久？或使用多久之后就必须转换跑道？

　　人类目前所面对的种种大问题如恐怖事件、地球升温、地球资源的大消耗、地球的大污染、暴力问题、色情问题、沉迷电脑、离婚率上升等等，是因为我们的学术水平不够吗？还是另有其因？

　　我们大家知道品德和品格教育很重要，但是老师有能力教吗？虽然学校举办了很多课外活动，又借助外面团体的帮助，但是为什么学生在参与活动时可以表现得很积极、很有动力，但是回到家面对自己应该做的事情的时候却懒懒散散？为什么有些名校的学生读书成绩很好，但是却很被动，须要父母不停的推？

　　如果学校专注在教知识和技能，谁应该来教导我们的下一代人生的意义和方向的问题？谁应该来教我们的下一代如何自处？如何与人相处？如何做人？为什么我们现代的许多青少年那么的被动？那么的无自律？

　　一个学术水平很高的学生，若不了解人生的意义、不能自动自发的学习、没有面对失败的能力、没有志气、没有承担力，这样的学生可以算是一位好学生吗？如果不是，我们怎么能把只有能力提升他的学术水平的老师称为好老师呢？

　　老师如果只选择教知识和技能，把教做人留给父母行得通吗？如果老师没有能力教，难道父母就有能力教吗？不少老师与父母在做人方面都有很多问题，怎么会有能力去教育下一代做人的道理？