设计者 谢归元 单位 湖北赤壁一中
案例名称 让小球做平抛运动
适应范围（标明年级或模块） 高二年级（解决问题与编程）
课时 一课时
xie49@163.com
华中师范大学出版的高中信息技术教材第四册章第一章《解决问题编程》的第二节《让小球做平抛运动》中的第二课，下面我分别从教材分析、教学构思和教学过程三个方面来阐述：
一、教材分析
A 教材所处地位和作用
本章是信息技术的核心内容，因为信息处理过程中最本质和最重要的就是要求获得先进的数据处理思想与方法，而研究和利用这种思想方法恰好是程序设计理论所赋予的使命，《让小球做平抛运动》是这章内容的第二节，在这节课之前我们已经学习了一些基本的QBASIC知识、知道怎样画一个圆、对于编程解决问题的前四个步骤也有所了解，这为过渡到本节学习起着铺垫作用。这节课主要介绍程序设计里三大控制结构之一：循环结构、以及编程解决问题的最后一个关键步骤：编写程序。
B 教学目标
（1）加深理解编程解决问题的几个步骤（2）掌握循环结构中DO循环和FOR循环的使用（3）能读懂并使用一些常用的QBASIC语句（4）提高运用各学科所学知识的合力来处理问题的能力
C 教学重难点
重点是掌握结构化程序设计中的循环结构和利用编程解决一般问题的方法难点是把编程解决问题的方法应用于实际。
D 教学准备
多媒体机房，投影仪，QBASIC程序，电子教室以及教学用的课件，
二、教学构思
信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：即通过完成过渡任务求和、画圆以及最终任务“编程模拟飞机投掷球形炸弹时，炸弹的运动轨迹”，不断创设层层深入的问题情景来让学生理解编程解决问题的步骤，并掌握结构化程序设计中的循环结构。本节教学主要采用“以创新为主的任务驱动”教学模式。