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2008-12-19 00:17:54
幼儿园放学了，家长们陆陆续续地来接孩子，孩子们也在翘首以盼。
经过上一个学期的训练，孩子们已经形成了离园时要把小椅子翻到桌子上的好习惯。
小斌正要翻小椅子，妈妈来接他了。妈妈从他手中抢过椅子，翻了上去。
小斌不高兴地对妈妈说：“以后我要自己翻，妈妈不要帮我？”
妈妈吃惊地看着小斌，非常疑惑地问：“妈妈帮你翻不好吗？”
“不好。小朋友都是自己翻的，我也要自己翻。”小斌坚定地说。
还有一次，早晨起床后，妈妈到小斌的房间帮他叠被褥。
这时候，小斌自告奋勇地说：“让我自已来！”
妈妈没有理会他，一边叠着被褥一边对孩子说：“你自己来？等你磨磨蹭蹭叠完被褥，都快中午了，你还想不想上学啊？抓紧时间去刷牙洗脸！”
小斌听了妈妈的话，只好噘着小嘴去洗脸了。
这种现象在现实生活中屡见不鲜。有的父母们不舍得让孩子干活，怕他们受苦受累；有的觉得孩子干得磨蹭，白浪费了时间，还不如自已干省心；有的则是怕孩子干不了、干不好，还有可能弄坏了东西。他们却不知道这并不是在帮助自己的孩子，而是扼杀了他们自己动手的习惯。
这一点，幼儿园的老师们深有感触。有些孩子大小便都不能自己来，上厕所要老师陪伴。有很多孩子不会脱穿衣裤、鞋子，到午睡时间了就 站在那里等老师帮忙，或者喊：“老师，帮我脱脱衣服。”有些孩子连被子也不会铺，要么就喊老师帮忙，要么直接钻进叠好的被子里。在家里，这些事情都是父母 包办的，孩子们有了依赖思想，就不想自己学了。
父母应该疼爱自己的孩子，但要注意方式。生活中要让孩子多锻炼，孩子能够自己做的就要让他自己做。如果总是不让孩子动手，就会让他们失去锻炼自己的机会，从而变得依赖和懒惰。
孩子在两三岁以后，就已经显示出模仿大人的天性。随着他们双手灵活性和身体协调性提高到了一个新的水平，他们非常渴望亲自动手做 事。如穿衣服、穿鞋子之类的事情，虽然可能比孩子预料的困难得多，但他们开始认为：“这件事我能做！”并且会为了证明自己能行而拒绝父母的帮忙。这时候， 父母应该给予孩子充足的时间和空间，即使心里很清楚孩子肯定会花去2～3倍的时间才能完成，也要静静地站在一边让孩子自己完成。
当孩子有自己动手的意愿时，家长应该赏识孩子的主动性，并尊重他们的意愿，让孩子自己动手，让他们养成自己做事的习惯，逐步增强他们的独立性和自理能力。如果孩子没有表现出自己动手的强烈愿望时，通过父母的赏识和引导，也会自己动手干好的。
盈盈要去春游。前一天晚上，她对妈妈说：“明天我要去春游，妈妈给我准备东西吧。”
“盈盈都需要什么东西呢？你自己想想，然后告诉妈妈。”妈妈和蔼地说。
盈盈想了一会，对妈妈说：“要背包、运动鞋、杯子、手帕、零食、还要创可贴。”
“真棒，想得很齐全，那咱们一起准备吧。上次去公园，回来后你把背包放在自己房间了，你去找找看。”妈妈对盈盈说。
盈盈赶快跑到自己房间，一会就找到了背包。
“盈盈找得真快，你的运动鞋在门口的鞋柜里呢，你能拿给妈妈吗？”妈妈又说。盈盈很快也把运动鞋拿给妈妈。
“好，真不错，现在该找杯子了。上次去公园回来，妈妈把杯子洗了放在厨房的柜子里了，你一定可以找到的。”
就这样，盈盈把需要的东西都找到了。妈妈把东西都装在背包里，然后对盈盈说：“你看，你需要的东西都准备好了，都是你自己找到的。如果下次再出去玩，你一定可以自己准备东西了，对吗？”盈盈点了点头。
事实证明，每一个孩子都有自我管理和教育的潜在能力。我们出于对孩子的赏识，应该给他们更多动手的机会，这样，孩子才会成长得更快、更健康；让孩子自己做主，自己动手，才是对孩子真正的赏识、真正的爱。
从上面的案例可以看出，一方面，父母应该重视孩子“让我自已来”的呼声，给予积极的尊重和支持；另一方面，父母应该引导孩子自己动手，让他们不知不觉中养成自己动手的好习惯。
赏识孩子，就应该培养孩子生活自理的能力，让孩子干一些力所能及的事。同时要给孩子多一些鼓励，少一点挑剔；多一些指导，少一点包办。让孩子通过自己动手，一步步认识世界，适应社会。
当孩子对你说：“让我自己来。”作为父母，你应该给予热情的赏识和信任，对他说：“好的，你自己来，我相信你！”
当孩子求助你做某件事情，如果你觉得这件事情孩子也可以完成，你应该说：“孩子，你可以自己来，如果有问题再找妈妈好吗？”
