细节决定素质

　　先说一件自己的事：在我小的时候，父亲经常开玩笑似地给我说“反话”，比如：吃冰棒（雪糕）的时候，给我说“烫死了”，遇到圆圆的月亮，会说“方方的月亮”......乍一看，可能会觉得是在骗人，但是，时间长了，就培养了一个“多疑”的性格，决不盲从。做事情之前，都要或多或少地考虑一下，不致于被别人误导。
　　这在董泽平老师课件的分类中，应该属于信息评价的素养，属于深层次的素养。这些素养不是靠一节课，一个学期就能形成的素养，而是一个长期的，学生整个生活环境的综合作用的结果。
　　在这个结果中，我们所教的几节课的知识，仅仅是很小的一部分而已。我们说话的方式，打字的风格，甚至鼠标行走的轨迹等，都会潜移默化地对学生的信息素养产生一定的影响，甚至有时候比所教的知识更重要。
　　有很多学生经常问：“老师，为什么不给我们上网？”，我给他们的回答是：“为什么要给你们上网？”
　　这其实是暗示他们，一件事情，要从几个方面考虑后再得出结论。另一方面，还是暗示他们，你做的足够好了吗？
　　他们接着问：“老师，我们的任务完成了，可以给我们上网了吧！”，我的回答是：“你们组里的同学都完成了吗”。
　　这又告诉他们，干事情的时候，不仅要考虑自己，还要考虑集体。
　　
　　写东西的时候，有些同学会不经意地按下capslock键，结果打不出汉字，只能打英文大写。我最常用的回答是：“你知道键盘上有几个灯吗？”三分钟后如果还不知道，那就接着去问一下每个灯的意义。我认为，这比直接告诉他：“你误接大写字母锁定键了！”要好的多。起码，学生要有一个探索的过程。（其实，本段最后三句话不应该写，因为那样读者就少了一个探索过程 ^_^）