Claroline使用指南之二：系统简介_课程设计

作者：山东临沭第二中学 胡晓明

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２.３　课程设计

 

传统备课与Claroline工具的对应

　　课程设计相当于传统的备课过程，是为某个课程的使用所做的准备工作。在中小学工作过的老师对下面的这张表应该很熟悉：

 

按照我们传统的备课思路，我们把备课分为“教学分析”、“教案”、“素材”、“习题和导学案”、“分组与讨论”几个部分，我们的任务重点就是了解这些部分在Claroline中的对应关系。

一、教学分析

“课程分析”一般包括学情分析、教材分析、学习目标、重点难点、情感与德育教育等。在“课程简介”里，Claroline默认给了八个内容，分别是：简介、技能和目标、课程内容、教学实践活动、辅导、人力资源和物力资源、评价方法、其他。除了最后一项外，这七个项目对于一般的课程来说应该足够了，在实际应用中，也没有必须全写。Ｃlaroline的伸缩性很大，可以只写一两项甚至不写，也可以写上几十项。

如果这七项内容还不能满足你的需要，比如我们这儿教学要求必须有“情感和价值观”，那么点击“其他”，编辑的时候在标题上加上“情感和价值观”就可以了。具体的操作可以参照下一节。

 

二、教案和其它教学资源

教案可以放在“课程讲义”里。

教案是整个教学过程的最重要环节，它决定一节课的成败，在Ｃlaroline里，你可以使用多种形式来制作教案：

如果你以前有电子教案，比如使用word的DOC文档或者金山的ＷＰＳ文档或者是ＰＤＦ格式的文档，那么直接上传到课程讲义里就可以了。

如果你需要新建教案，那么点击“课程讲义”里的“创建课程讲义”，你就可以像在word中一样制作你的教案，并且还可以设置字体大小、颜色、插入图片等，甚至可以插入数学公式和视频。在1.9版中，你还可以方便地链接到优酷网的视频。

 

三、导学案、练习及作业

如果你有制作好的导学案，那么直接上传到“课程讲义”里。

如果你需要新建题目，那么强烈建议用“课程练习”和“作业”，需要先说明一下“练习”和“作业”的区别：

练习在Claroline里相当于“客观题”，这些题都有明确的答案，不需要老师的参与计算机就可以直接给出作答情况；而作业则相当于“主观题”，必须由老师进行批改。从学生的角度看：对于练习，学生可以直接在网上做，做完后提交给计算机；对于作业，则必须提交给老师，由老师进行处理。

“课程练习”里，目前有五种类型的练习：单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、区配题。其它题型问题不大，填空题目前为止智能化程序还不高，所以必须是有明确、固定答案的题目，对于没有固定答案、学生可以自由发挥的题目，比如：“举两个可以节约水资源的例子！”，这样的题目，还是放到作业当中吧。

Claroline中的练习可以设置练习开始和结束的时间，以及学生做练习所使用的最大时间，如果超时，Claroline会自动“收卷”。“作业”也有这种功能，超过规定的时间后就不能再上交作业。

“作业”也分两种类型：一种是需要上传文件作业的，一种是不需要上传文件作业的。对于答案简单的作业或者是只有文字答案的作业，可以选择无上传文件的类型；如果需要很复杂的答案，或者就是需要额外文件的作业，比如学生的画图练习，可以选择“需要上传文件的作业”。

 

四、按顺序进行学习——学习路径

“学习路径”是Claroline的 一大特色，实际上就是一个学习顺序。对于大型的课程来说，当学生面对繁杂的课程内容时，很可能会无所适从，“学习路径”就是为学生指引一个学习方向。“学 习路径”本身没有任何的内容，只是把“课程讲义”、“课程练习”中的内容按照一定逻辑关系连接起来，从而可以让学生知道先学什么，后学什么。

在同一个课程中，可以建立多个学习路径。它既可以为多节课的课程分节次建立学习路径，也可以建立多种学习路径，以适应不同学习喜好的学生。

例如：《网页制作》应该三、四节课的内容，所以可以制作为每节课制作一个学习路径，学生每节课学习一个。

同时，不同的学生喜欢不同的学习方法，有的喜欢先学图片，有的喜欢选学习超链接，还有的喜欢先对照一个综合实例自己分步研究。这样就可以建立不同类型的学习路径，供学生们自主选择。

这 种自主性不仅体现在不同的“学习路径”上，而且同一个学习路径中，学生仍然可以有跳跃学习的机会。在“学习路径”的学习中，左侧是学习路径的一个顺序树， 但这个顺序可以是建议性的，学生仍然可以根据自己的喜好来选择先完成哪一个步骤。但是完成的总个数是被系统记录下来的。

“学习路径”比较有特色的地方还有：可以导入已经做完的学习路径；也可以把所有的内容打包导出，下载到本地计算机上进行学习；教师还可以跟踪它的完成情况。

 

五、讨论及协作

讨论和协作逐渐成为新型授课模式的主题，而网络与生俱来的共享能力在这儿可以大显身手。Claroline为讨论准备了BBS，也就是“课程讨论”。教师和学生都可以这儿发表与本课程有关的话题。

Claroline还为每个小组单独建立了组内的讨论，这样使小组合作更容易，特别有助于分组教学。

“协作资源”可以多人共同来完成某一个方面的内容，使这个内容更趋于完善。如果你对这外功能不熟悉，可以去看一下百度的“知道”，只要是注册用户都可以补充页面内容。“协作资源”还可以显示出每次修改的内容，还可以恢复到历史上的某一次修改。

 

在Claroline中，以上内容都可以找到与之相对应的地方，为了方便查阅，简单地列一下具体的对应关系，需要提醒一下，这只是大体的对应关系，不是必要的和必需的对应：

内　　容	对　应　工　具
年级、学科、主讲人、课题	课程信息
授课时间	课程计划
教学目标、重点、难点	课程简介
教具	课程讲义
板书设计	学习路径
教后小结	学习讨论、协作资源
导学案*	课程练习
作业*	作业

注：* 备课页中没有体现出来，但是上课是却要使用的内容。

　　再来从Claroline的角度看备课，可能会使教学的思路更清楚一些：

最前面的五个部分（Claroline称之为“工具”），主要体现备课的要素；“课程练习”工具主要体现“导学案”；后面的五个工具主要体现交互式的教学；“学习路径”是Claroline最有特色的地方，可以让学生按照某一个顺序进行学习，将在后面详细介绍它的相关知识。

在以下的章节中，将逐个介绍这些工具的使用方法。