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渴绿草 2006-09-12 20:57 星期二 晴
说漳州市实验小学是一块“盆地”，一点都不夸张：除了校门朝着熙熙攘攘的马路，尚且留着一丝喘息的空间外，校园被林立的高楼裹得甚为严实，学生在教室里
上课，一不留神就容易把“神”留在旁边居民楼的任何一丝动静上。然而，就是在这种与“名校”身份颇不相称的环境下，近年来，漳州实小本着一种在“盆地”里
崛起的精神，铸造了一种求实的自我认知和工作作风。即在教育教学改革风起云涌的岁月里，它不追波逐流，它不虚势伸张，它不夜郎自大、妄自菲薄，它孜孜不
倦，努力构建着自己应有的高度与未来。
学校新建的校史展览室里，悬挂着郑良国校长亲自撰写的前言——
如果把我们学校比喻成一棵大树，它的年轮已经有一百多圈。细细数来，至今正好是123岁。
1979年，学校被定为福建省首批办好的16所重点小学之一；1991年，被列入“中国名校”，编入《中国名校》一书。
……
学校之树枝繁叶茂。开花时节，花团锦簇，结果之时，硕果累累。看过去，郁郁葱葱，走进来，芬芳飘逸……
前言题为《请你进来走一走，看一看》，诗意十足，热情洋溢。让我们一同到漳州实小走一走，看一看吧。
走进“KTY”
“KTY”是漳州实小1998年开创的一个“品牌”，是“科技、体育、艺术教育活动”的简称（取“科”、“体”、“艺”拼音的第一个大写字母组成）。其
目标要求是“四个相结合”：课堂教学与课外活动相结合；广泛普及与部分提高相结合；发展个性与培养特长相结合；提高整体技能与培养拔尖人才相结合。
“KTY”的教师专业化、专任化，学校设立“KTY”工作室，作为指导开展活动的专门机构。工作人员选用相关学科的优秀教师。据“KTY”工作室邹清
泉、林美红老师介绍，学校还建立在形式上有别于语文、数学科目而在实质上又等同于这些学科的教学质量考评制度。“KTY”活动以“两级”的组织形式进行，
一级是全校性活动，一级是班级活动。活动有专用的活动室，有常任指导教师，有活动计划、点名制度、检查通报。活动保证三到位：指导教师到位、学生到位、活
动时间到位。课外活动时间，100%的学生都投入到“KTY”活动中。每个年段每周都开展了一次才艺活动，高年段由学生自行设计方案、自行组织，常搞即兴
性表演。学校把礼堂大胆交给学生管理、使用，谓之“小学生大舞台”。每个年段开展活动，都会吸引了不少不同年段的观众。观众常是边观赏边“取经”边揣摩，
力求在全校性的活动中与众不同。
记者在漳州实小采访期间，恰巧目睹了一次全校性的周末班队才艺赛。选手们都是从本班的才艺活动中
选拔出来的，评委则由市青少年宫、龙溪师范学校的专家组成。整场比赛，从主持人到音响监督、场地协调、人员协调、安全保卫，一概由学生自行承担，教师只做
必要的辅助工作。有时候音响出了点小问题，组织者和选手们都从容不迫，镇定自如。台下观众也没有喧哗取闹的。看得出学生们老练的组织能力。比赛的节目有武
术、体操、芭蕾舞、课本剧、双簧、歌仔戏、口技等等，每个节目都限定在3分钟以内（朗诵限定1分钟），让学生学会在最短的时间里表现最佳状态的才华。通过
朗诵比赛，还从中选出每周在“国旗下讲话”的学生。五（2）班的薛骅淳同学为了参加朗诵比赛，一口气把一篇文章都背下来，后来知道比赛时间限定在1分钟，
只好在妈妈的帮助下，对文章多次进行“压缩”。比赛的时候，她一下子又忘了，习惯性地朗诵起最初准备的文章，还没读上几句，时间就到了，她好不遗憾，可她
同时又不后悔——她知道“这是自己准备不足”。
每次比赛还引来了不少家长。有的一家人都来给孩子“加油”，有的老爷爷、老奶奶看
到孙辈们出色的表现，眼睛都笑成了缝。记者随机采访到六（3）班曾佳同学的家长，才知道曾佳这次是来当“配角”的。在参赛小品《怪怪班级闹天下》中，她们
班的林绿同学担任“老师”的主角，她和本班的几名同学都充当“学生”。虽然比赛的得分是算林绿的，但她们都花费了不少工夫参与排练。尽管不是自己的孩子参
赛，曾佳的父母亲都很支持孩子的事，不仅平时在时间上给予保证，还给她们的节目提意见。他们说，通过类似的活动，可以从小培养孩子的合作精神和不计名利的
品行。而像曾佳这样甘当“绿叶”的学生，在每次的活动中比比皆是。他们的表现将作为班级开展“KTY”的成绩，记入参评“文明班级”的总分。
在此期间，记者还有幸观看了由学生表演的一出台湾歌仔戏——《断机教子》。表演者入情入景，动作惟肖惟妙，令“省级示范小学漳州市级评估组”一行赞赏不
已。记者这才了解到，原来在全国传统戏曲“小梅花”比赛中，漳州实小参赛的这出戏还曾获得“银花奖”，一名演员获得“金花奖”。此外，该校的一个锦歌表演
唱还获得全国首届蒲公英铜牌奖。而这些荣誉的诞生，都源于“KTY”。
“KTY”培育了一茬又一茬的优秀苗子。学校体育传统项目
——体操和游泳，年年在省级比赛中独占鳌头，田径队更是稳坐市区比赛的冠军宝座；美术项目每年在国家级比赛中获奖的绝不少于十个，文学类在省赛中也屡屡榜
上有名……仅以1999年计，学校“KTY”获市级以上奖励的就有200多项次，其中国家级49项次，省级32项次。数字是枯燥的，但数字却又常常体现着
真实的说服力。
“KTY”还与学校少先队活动紧密联合，相得益彰。漳州实小的少先队活动在全省声名远扬，在很大程度上是因为有
“KTY”作为坚实的后盾，而队活动的蓬勃开展和熠熠生辉，则有力地推动着“KTY”前进的步伐。学校少先队大队部的委员，全都兼任了“KTY”工作室的
学生委员。而年轻的总辅导员黄博，既是队活动的“火车头”，又是“KTY”的“主攻手”。这位“省优秀少先队辅导员”、“市十佳少先队辅导员”，学生亲昵
地给他取了个外号叫“阿土伯”，说他脾气好，和蔼可亲得像老爷爷。在他的带领下，学校少先队大队部先后获得了“全国红旗大队”、“省少先队工作先进集体”
等荣誉称号。他指导的“携手为民众人行”雏鹰假日小队被全国少工委授予“全国雏鹰文明假日小队”称号。对于大队部的委员，他亲切地称为“我的小同事”。说
起“小同事”，他的脸上写满阳光，因为他们中不乏有“全国手拉手好少年”、“全国五星雏鹰奖章获得者”、“省十佳少先队员”，他们的成长，有他洒下的滴滴
汗水和心血。
去年，“KTY”与少先队活动嫁接出的硕果当属“绿色小精灵，共护母亲河”活动了，该活动获得中国科协、教育部、国
家环保总局、国家自然科学基金会举办的第六届全国青少年“生物与环境”科学活动二等奖，福建省青少年“生物与环境”科学实践活动一等奖，福建省少先队活动
金牌奖。这个活动始于1998年夏天，学校组织小记者科学考察团，对市区的水资源进行跟踪调查，发现漳州的母亲河长年累月受工业污水、生活污水的侵害。在
市环保局专家的指导下，他们写出了详细的考察报告，呈送市领导，引起了市委、市政府的高度重视，并责成有关部门开展了专项整治。就此，同学们还向全市少先
队员发出倡议书——《保护环境，从你我做起》，这个倡议在广大队员中引起很大的反响。
在这个活动的影响下，学校设立的“科技金点子信箱”每周都是“满载而开”。好的点子，学校及时组织采纳、实施。学校每年举办的科技节，总能发掘学生的一大批好作品。上海《动手做》报为此两次刊发了该校学生“科技金点子”的专版。
面对沉甸甸的收获，学校领导的心情却颇不平静。他们说，“KTY”刚实行时，出现了一些不同的意见。而实践证明，学生的素质不是“压”出来的，而是培养
出来的。现在学校已经把“KTY”提到“不可侵犯的领地”的位置来对待，要坚持“在量的方面得到保证，在质的方面逐步提高”。他们认为，学生本身能组织活
动就说明活动的质量不错，不必再去评论质量的高低，更不要为获奖而开展活动，功利性太强，不论对教师还是学生都没有好处。“KTY”树立的是一种“水到渠
成”的导向，对于学生的发展要本着以鼓励为主的评价观。
记者短评：热热闹闹的活动不一定就是素质教
育，关键在于活动的出发点是什么，学生能从活动中得到什么。是为了作秀还是获奖，抑或……漳州实小“KTY”最为可贵的还当属学校领导对“KTY”清醒的
指导思想及其评价观，它让人正确地对待课外活动，它使提高课外活动的质量有了保证，它使素质教育不至于迷失方向。这与一些学校表面热闹无比的课外活动有着
本质的区别。柳斌同志曾提出素质教育的三个要义：一是要面向全体学生，二要德、智、体、美全面发展，三是要让学生主动发展。漳州实小的“KTY”都紧紧实
践着这三个要义。从它的名称看，它充满创意，但绝不是哗众取宠；从它的内容看，它扎扎实实，而不是浮光掠影。它提出的“四个有机结合”的目标，构筑了生动
活泼的“大课堂”，把素质教育的本真内化了。
教改“内功”是怎样练成的
漳州实小的教学改革常叫人产生不以为然的感觉，因为从外表看，它实在是太“宁静”了，有如盆地里的一棵老青松，傲然挺立。在习惯于在一些课题和口号里“雾里看花”的教育人士看来，像它这样的名校、老校，怎能没有令人瞩目的大课题，没有清脆响亮的口号？
漳州实小的教改拒绝口号，倡导细水长流，细嚼慢咽。
不爱张扬似乎是实小教师共有的特征，他们说，学校的教改练的是“内功”。
“内功”首先从教师身上练起。学校的教师业务建设工作，可以用五个字来概括：“用”、“抓”、“创”、“压”、“专”。
“用”即是采用传统有效的做法，如健全教研制度，开展教学研究，教研活动的时间列入每位教师的任课表，每周保证有两节课的时间；每周至少都有一个年段开展说课、听课、评课活动；开展传帮带活动。
“抓”就是抓住有效的机制和机会，把继续教育机制落实到人、到时、到效，鼓励教师参加培训、进修、业余学习，给予公假，给予应有的报销，给予职称评聘优
先权；积极给教师提供外出参观、学习的机会，以及参加各级教学比赛的机会。每有市级或省级教学教研比赛的机会，学校都把其作为每个人都参与都受益的活动，
力求“一人捧花，众人得叶”。
“创”指的是开拓创新。学校要求每位教师都必须有一个研究课题，在各自的学科中有所得，有所创造。课题不贪大、不贪全，求小、求精；学校成立以骨干教师为主导的课题指导组。
“压”即给年轻教师施加压力，要求30岁以下的教师每学期必须阅读一定篇数的教育、教学论文，列述出一定数量的教改案例，写出一定数量的论文或总结，并
开展评比活动。在学校教研室提供给记者的一份工作计划中，各个教研组开展教研活动必读的文章一目了然，文章来源广、内容多、观点新，具有触类旁通的作用。
“专”指根据特定时期的特别需要和特殊任务，组织校内专项培训，如普通话达标培训、现代信息技术培训等等。
学校领导介绍说，这是从制度入手，营造浓厚的教改氛围，让教师逐渐转变教育教学思想观。教改内部良好环境创设的过程，离不开学校正确思路的指引，同时要
求学校具有鲜明的态度和坚强的勇气。两年前，郭海鹰老师开始进行“自主性教学”实验时，学生的作业少了，自习的时间多了，却遭到不少家长的强烈反对，误传
“老师不会教”，甚至联名上诉到有关部门，要求撤换老师。面对沸沸扬扬的“换师”风波，学校硬是顶住各方压力，一方面耐心细致地做好家长的思想疏通工作，
一方面态度鲜明地支持郭老师继续开展教改工作，使郭老师的实验很快就见了效果。提起这件事，郭老师就感慨万千。而这件事，也更加坚定了学校教师开展教改的
勇气和信心。
老教师不仅勤于做好传、帮、带的工作，而且在学习上率先垂范。“50岁的人了，怎么充实、提高自己”成了洪亚哲老师
等一大批资深教师一直思考的问题和努力的方向。参加计算机培训时，王水素老师虽然笑自己是“今天学，明天忘，比学生还不如”，可她就凭着啃硬骨头的劲，把
学习的内容一点一点啃下来。
年轻教师则谦虚好学，把年轻的热情倾注在心爱的事业中，并取得不菲的成绩。身为学校团支部书记、校务
委员的年轻教师吴伟杰，具有美术专长，两度参加全国成人高考取得美术教育本科学历，参加小学美术教师基本功比赛获得省、市一等奖，全国二等奖。1998年
被破格晋升为全市最年轻的高级教师，为青年教师树立了榜样。去年，教龄很短的曾永强老师就有一篇自然科教学论文荣获全国一等奖，蔡风义老师获奖和发表的文
章就达10多篇。
夹在“老少”中间，以教导主任魏丽英、副主任杨王玲，骨干教师廖亚王宣等为主的一批中年教师，不仅惯于“双边学习”，而且为“老少”之间的学习互助搭起了坚固的桥梁。
善于在实践中总结，是漳州实小教改“内功”练成的另一重要条件。在漳州实小，教学没有模式，只有思路。扎根在学校的素质教育主体工作“三点论”——全面
发展论、课堂教学主渠道论、充分保证课外活动论，使课堂教学有了“双新双活”方针的指引——在理论认识上树立新的教学观，富有改革创新精神，在实际教学
中，把书教活，把学生教活，实现科学化、艺术化、精彩化和风格化。
于是，“小学语数单元教学程式改革实验”卓见成效，具有趣味
性、智力性的“1+1（或2）活动课”在全省独树一帜（本刊曾在1999年第9期上发表介绍文章）。原先“教学——复习——考试——讲评”的格局被彻底打
破了，教师教完一个单元的新知识，不是急于让学生复习，而是要充分挖掘课本的资源，组织学生开展活动，以达到巩固、延伸知识的目的。而且规定，课堂上讲过
的知识不能作为活动课的内容。比如语文第八册第三单元活动课的内容就有“联系课文，学读古诗”、“了解天文地理，学习科学知识”、“动手做实验”、“考考
你的智力”、“算一算，得几分”、“益智故事欣赏”等。这在增加教师教学难度的同时，也“逼”着教师去“挖空心思”、“搜肠刮肚”。
“挖空心思”、“搜肠刮肚”的过程，往往就是自身业务水平不断提升的过程。
以教研为主导，学校不断探索考试改革。单元考试和期末
考试（笔试）各学科每次都出一道既联系课文内容，又检测创造思维或实践能力的“试一试”题，学生可以当场做，也可以带回家做，可以交，也可以不交，一律不
记分，教师只写诸如“好”、“妙”、“聪明”、“难得”等简单评语。“试一试”题印在卷末，可以用小刀割下来。
期末考试，语文科
还增加了“口语表达”面试项目，如一年级的读音节、短语，二年级的读课外小故事，三年级的抽题阅读片断、提问题等，每次测试的内容都在课外且不重复。语文
科还实行“口语与阅读教学互促”系统设计计划，结合口语教学、阅读教学开展想象作文训练、“多彩作文、心声作文”实验。所以学生的作文里，就出现了“戴安
娜的死与本·拉登有关”的观点。学生颇能自圆其说——本·拉登认为妇女生来应当是相夫教子的，而戴安娜却是女权主义者，戴安娜得罪了本·拉登，所以遭到恐
怖主义者的暗杀。
数学学科则增加“实际操作”测试项目，如让学生动手测量、做简单模型等等；深入抓“小学数学教学实施‘问题解决’策略的理论与实践的研究”，其开展的“现代数学能力培养”实验不久前获得省级一等奖。
体育课推行“成功体育”教学；音乐课从一年级开始就教识五线谱，高年级的学生则学作词、编曲。这些学科都改革了评价制度，关注学生中的弱势群体，在学生中建立帮带小组，用每次提高幅度的高低客观评判学生的成绩。
“写字学校考级”、“英语学校考级”、“计算机学校考级”等一批课题实验也正在学校如火如荼地进行。
成绩让人气足。继“五论进课堂教学研究”（“五论”指讨论、议论、评论、争论、辩论）运作以来，漳州实小对校内各教学单项改革进行调查和研讨，目前正在
研究、酝酿课堂教学整体性改革，课题初定为“课堂教学四性化”教学改革，目的是通过改革，使课堂教学具有自主性、活动性、趣味性、智能性四个特点，成为优
化课堂教学的基本特征。
……
管理，在科学与个性的大道上
……
管理首先是人的管理。漳州实小除了实行行之有效的刚性管理外，更注重以人为本的弹性管理，既体现制约性原则，又体现了适应性、灵活性的原则。比如学校的
考勤制度，对50岁以上的教师和中青年教师的要求就不一样。中青年教师每月必须考勤40次，50岁以上的教师则相对放宽。对于教师迟到的，学校还为其考虑
了种种原因，如自行车的车胎半路破了、路上堵车等等。因此，一般每位教师当月只要完成80%的出勤率，就可以算出满勤了。曾经发现个别老师要钻这个空子搞
“副业”，或者以“友情代课”的方式逃避考勤，学校领导则一声不吭，把出勤率调到100%，让这些老师自觉收敛。
“该谁忙，就谁
忙。老师可以偷闲养养身子，但轮到自己忙的时候就不要在意别人闲着。轮到打‘人民战争’（例如学校创建省示范小学）的时候，大家都要一块忙，一块上，没有
商量的余地。”郑良国一脸幽默地对记者说，“学校不能老要求教师要奉献这奉献那，教师做出了努力，应该获得什么就得给予什么，一句话，就是不能让老师感觉
自己在白干。”
“不能让老师白干”，这是郑良国对于学校管理最朴实的想法和做法。而善于爱护教师，善于表扬教师则是学校老师对他的共同评价。
实小的老师都叫郑良国“老郑”，而不叫他“校长”。郑良国说这是他请求老师们做的一件事。他说，这样的称呼听起来亲切、悦耳，体现一种平等的关系，校长和教师都是一样的。他更愿意和老师成为朋友。
在他看来，学校充分尊重、关心老师，得到的回报必将是很丰厚的。但这种尊重、关心必须是真诚的，而不是权术的运用。有一次“老郑”率三位教师到福州开
会，会议日程安排得很紧张，可他还是推辞了一个晚上的活动，带着老师们专门到福建教育学院，看望正在进修的一位同事。这让同样在进修的其他学校的老师羡慕
不已。
从某校调到漳州实小的一位老师，在比较学校管理时感受至深：在原来的学校时，校长动不动就以“叫你们都出去（下岗）”训导
老师，好像学校是他们家经营的一样；而“老郑”则经常乐呵呵地和他们开玩笑：大家不配合，不认真工作，首先下岗的是“俺老郑”。“俺老郑”有什么不对的，
请大家尽管指出来，我岁数大了，比你们更害怕下岗！
幽默的管理带来了管理的幽默。学校教学大楼建设的过程中，有调皮的学生在新刷
的墙壁上留下手掌印，“工头”告到校长处，郑良国则满脸坦诚地辩解：“工地让学生留掌印，那是你们管理不善，学生出了事情，你们责任比学校还来得大。如果
我是学生，我也很想去留个印记，那多好玩！当然，我们会配合做好学生的教育工作的……”说得人家心服口服。
知道了这件事，你就不会再惊诧于漳州实小的校训了——好学善玩，友爱上进！而由此，我们也再次深刻理解了漳州实小管理原则向素质教育目标的回归——一切以学生的发展为本。
记者短评：制度是构成管理的核心要素，制度的科学与否是管理落实成败的关键。漳州实小的学校管理是自主性的创新管理，是学校可持续发展的内在要求，是推
进素质教育的坚强支撑。它的管理，让人感兴趣的还在于科学的制度之外。那就是校长善用弹性的手段，坦诚的想法，诙谐的言行去创设了管理的个性，实现了科学
之下管理的民主化、人性化，使管理沿着科学与个性的大道，经过“以教师为本”的驿站，通向“以学生为本”的归途。实施素质教育的关键在于建设好校长队伍和
教师队伍，可喜的是，漳州实小已经有了一个好源头——一个精诚合作、开拓奋进的领导班子，有了一股清澈的流水——一支勤学精湛的教师队伍，把知识和爱，潺
潺地流进学生的心田。
常有一种先天不足让人遗憾。漳州实小面对“盆地”遗憾过，但它没有泄气。它更多
的是在沉默中思考，在思考中前进。它的校训对于学生提出的是“好学善玩，友爱上进”，而对于学校自身，我们不妨谓之“好学善思，自强不息”。“春天到了，
秋天还会远吗？”沐浴素质教育的春风，它经常这样问自己，也以此鼓励自己，并随时做好接受烈日考验与收获喜悦的两手准备。
