chinaunix网友2006-09-16 18:55

欧州各个民族教育的长处 我们过度的教条主义，没有重视启发。中国的教育，应该讲亚洲各个民族的教育，在启发当中不太比得上欧美国家。就是世界上面一讲到科技大国，经常提起的都是欧美国家，很少提起我们东方。讲日本、韩国，当然我们中国也在内，甚至于我们底下的马来西亚，泰国、越南、菲律宾、印尼，有什么不得了的科技。最重要的就是这些东南亚、东北亚跟亚洲的国家们，都强调的是一些教条。现在我们不要去管别的国家，管我们自己吧。我们中国的教育至始至终非常的教条主义，海峡两岸都犯这样同样的毛病，就是国度的教条化。在全国数学大赛里，一个看书的三年级小女孩，读的那本数学课本，我还以为是清大北大数学系呢！吓人吧，《一题多解》读成这个样子。那么各位，我们大家都读过数学，二项式定律、因式分解、卜松式分配、极坐标、向量、微分几何，有哪一个是中国人提出来的？整本数学课本里面，有几条定理或公理是中国人提出来的？极少极少。问题就像小女孩看的那本书一样，《一题多解》。我们在那里解题，不是在那里思考数学逻辑，所以一些数学上著名的定理，几乎没有一个是中国人提起来的。解题是世界一流的，我们清大北大毕业的学生，在美国读书的时候，那数学卷子一发下去就做完了，美国教授就大吃一惊！以为发现了一个数学奇葩呢！结果一谈到数学逻辑、就通通不怎么样了。而且要讲到数学上的一些推演，也就变得有点弱了。就好似启发性的东西做得不好，思考性的东西做得不好，教条的东西做得很好！我从小就发现数学卷子一发下去，我们一做完交回去的时候，老师永远都是先看那个答案，答案对了，再去开始检讨那个过程。我在美国读书的时候不是这样，我们老师说：“各位同学，明天考微机分，列式子就好，不要计算，计算是计算机的事，”听着爽死了。因为计算是计算机的事，只要列式子就知道你会不会做了。这种问话和这种讲法，在我们中国是不太可能出现的。后来考公共决策，我们教授又讲了这么一句话：“各位同学，明天考公共决策，注意啊，答案写得跟老师一模一样、跟书上一模一样的零分。”原来美国伯克来大学，美国哈佛大学，吸收各国世界的精英在那里学习，他就希望你要有自己的创意。如果讲得跟学的、跟写的、跟考的、跟老师讲得都一模一样，那何必要读哈佛呢！干嘛要呆在麻省呢！干嘛要蹲在伯克来呢！把书发下去就回家了嘛。所以各位读书真正的目的，是培养出自己的创意。我们这里刚好相反，跟老师讲得不一样，错一个字扣一分，这样子会有创意吗？所以没有创意。完全都是教条，不可能启发的，各位。 我们拿一个案例来试试看：《一代天骄 成吉思汗》。我在高二时考过一个题目，是这样子问的：“元太祖成吉思汗的继承人窝阔台公元哪一年西征？在中亚细亚建立哪四大汗国？最远打到哪里？”我到今天都记得，最远打到匈牙利旁边的亚得里亚海岸。但是我到了美国，看到美国世界史考试，才知道这个题目他们也有，但是考的不是这样。美国人考试是：蒙古人当初如果没有西征，欧州会发生什么变化？试从政治、经济、社会三方面分析。这样的题目是没有答案的，全班四十几个同学，没有一个标准答案，老师也没有。因为蒙古人是打过了，那要是没有打呢？可能有同学会把答案写成这样子：“蒙古人如果当初如果没有西征，西伯利亚草原上的那个跳鳋，就不会被蒙古人带到欧州去。如果没有去，就不会咬到欧州人，就不会得那个可怕的鼠疫。欧州人如果没有得鼠疫，神莆跟修女就不会死亡，因为死的人太多了，几百万地死……西班牙无敌舰队就可能不会成型……”讲得棒，讲得好，这就是分析得透彻。一个学生答题要像这样去推理，而不是一天到晚在记是公元哪一年出发的了，在哪里搞了四大汗国，最远打到哪里了，从欧州带回什么东西了。打了就打了，那如果没有去呢，你能推理得出来吗？我后来才发现，同样的一门历史课本，他们欧州人所答的和美国人所写的，居然跟我们想法是不太一样的，原来是他们把启发看得比结果，还要重要，把思想看得比过程，还要重要，就是这个道理。